Abstract
본 연구는 초등영어 수업실연을 한 29명의 예비교사들을 대상으로 수업 후 성찰에서 나타난 성찰 주제와 수준을 알아보기 위해 실시되었다. 예비교사들이 작성한 성찰 내용에 대해 기존의 연구에서 발견된 변수들을 초기 코딩의 범주로 사용하는 지시적 내용분석을 적용하였으며 이를 범주화하고 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 성찰 비중이 가장 높았던 ‘영어지도’와 관련된 성찰은 8개의 하위 주제에 대한 성찰 내용이 발견되었다. 영어지도에 대한 전체적인 성찰 수준은 기술적 성찰이 가장 큰 비중을 차지하였다. 둘째, 학습자에 대한 성찰이 그 다음으로 많았으며, 기술적 성찰, 비교 성찰, 비판적 성찰의 세 수준이 고르게 관찰 되었다. 학습자에 대한 성찰은 초등학생들의 수준을 고려하지 못해 나타난 문제점의 인식과 이에 대한 개선 및 대안 방안 탐색에 초점을 맞췄다. 셋째, 수업실연에 대한 성찰은 비판적 성찰이 대부분이었으며, 그동안 배워온 이론적 지식을 수업실연에 접목하는 과정에서 느낀 이론과 실제의 괴리감에 대해 비판적으로 사고하는 성찰이 확인되었다. 넷째, 교사로서 자신에 대한 성찰 내용은 기술적 성찰과 비판적 성찰 위주로 이루어졌는데, 자신의 교수 능력 부족으로 인한 당혹감 및 실망감을 언급하거나 또는 교수능력의 한계를 극복하기 위한 교사로서의 태도나 각오를 나타내는 대목이 확인되었다.
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Schedule a callMore From: The Institute for Education and Research Gyeongin National University of Education
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