An analysis of interactions in elementary EFL classrooms: A study on learner involvement

Abstract

Cette etude vise a explorer les types d’interactions utilisees dans les lecons d’anglais langue vivante etrangere avec l’objectif d’etudier le degre d’implication de l’apprenant en s’appuyant sur une approche socioculturelle et interactionniste du discours. Cette perspective met l’accent sur le role de la collaboration, l’implication cognitive et la primaute de la communication dans l’apprentissage. Dans ce cadre, les questions relatives au temps de parole de l’apprenant, a l’implication cognitive de l’apprenant, a l’attention conjointe et l’etayage par les pairs qui sont etroitement lies aux objectifs de la recherche, sont examines. L’etude utilise un corpus educatif de niveau elementaire obtenu a partir de lecons d’anglais langue vivante etrangere (11 lecons, 364 minutes au total) a partir de differentes ecoles elementaires de la Polynesie francaise. Les transcriptions des corpus enregistres sont explorees avec un logiciel d’analyse de donnees qualitatives ATLAS.ti au moyen d’une serie de techniques iteratives de codage, de categorisation et de cadrage. L’analyse se concentre principalement sur l’identification de differents types d’interactions et le degre d’implication des apprenants. Les resultats obtenus sont rapportes a l’aide de techniques de presentation de donnees qualitatives et quantitatives. Les resultats montrent que la plupart du temps (a) le temps de parole des enseignants eclipse le temps de parole des eleves, (b) les enseignants proposent tres peu d’activites favorisant l’implication cognitive et (c) il y a peu d’activites en groupe/en binome pour promouvoir la communication.