Abstract
The adoption of e-leaning in higher education in Sudan is one of the challenges of post-Coronavirus Pandemic. This study aimed to identify the reality of adopting e-learning in academic accounting programs in Sudanese public universities. To achieve this objective, the descriptive mothed was used; and a questionnaire for collecting relevant data was administered to a sample of (135) faculty members of accounting programs at 17 public universities in different states of Sudan. The study findings showed that the faculty members have sufficient knowledge of e-learning and the benefits of using it in teaching and learning. The faculty members’ sufficient level of knowledge of in e-learning had a clear impact on building sufficient conviction towards the adoption of e-learning and using it in the curricula of the accounting programs. There was also a relationship between the faculty members’ level of knowledge of e-learning and their knowledge of the requirements for adopting e-learning. In addition, there was a relationship between the requirements of the application of e-learning and the obstacles, as the requirements of the application constitute real obstacles that prevent the adoption of e-learning in accounting programs. The study recommended that the ministry of higher education should have a clear vision towards the adoption of e-learning to be gradually implemented by using a blended system of education (electronic & traditional) in order to prepare and equip students with e-learning skills.
Highlights
عدة عوامل وعقبات. وفي الســودان اتجهت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي إلى الإغلاق التام لجميع الجامعات؛ مما انعكس على ســر العملية التعليمية وتداخل الأعوام الدراســية بسبب عدم اكتمالها؛ مما شكل تحديا كبيرا جدا لمنظومة التعليم بشــكل عام والتعليم العالي على وجه الخصوص ،ولم تكن بيئية التعليم في السودان على اســتعداد للانتقال المفاجــئ نحو التعليم الإلكتروني ،ممــا يتطلب من الجامعات الســودانية بصفة عامة وبرامــج التعليم المحاســي بصفة خاصة ضرورة الســعي نحو إدخال منظومــة التعليم الإلكتروني ضمن العملية التعليمية وملاحقة هذه التغييرات والاســتجابة لها من خلال اســتحداث إســتراتيجيات ملائمة توفــر بيئة تعليمية مرنة وجودة عاليــة تتحقق من خلالها مخرجات تعلم البرامج المرجوة وتســتجيب لاحتياجات المهنة وســوق العمل بكفاءة وفاعلية عالية ،وهذا ما أشــارت دراســة حجازي ( )2013إلى أن هناك عدة فرص ومكاســب يحققها التحول نحو التعليم الإلكتروني في الجامعات الســودانية ،وكذلك ما أوصت به دراسة محمد ( )2016إلى ضرورة تبني برامج المحاسبة في الجامعات السودانية أسلوب التعليم الإلكتــروني كأحد أهم الاســتراتيجيات التي تدعم مواكبة التقدم التقــي والمعرفي ،وفتح آفاق جديدة
يتضــح من الجــدول ( )10أن الانحراف المعياري لعبارات المحور تراوحت ما بــن 0.491و ،1.323وهو ما يشــر إلى تجانس إجابات أفراد عينة الدراســة ،في حين تراوح الوسط الحســابي لكل عبارات المحور ما بين ( 4.75مرتفع جدا) كأعلى قيمة و( 3.55مرتفع) كأدنى قيمة ،وهو ما يشــر إلى أن آراء أفراد عينة الدراســة تــرى أن العوامل المذكورة تمثــل معوقات تحد من التبني المحتمل للتعليــم الإلكتروني في برامج التعليم المحاســي في الجامعات الحكومية الســودانية .وتتفق هذا النتائج من دراســة كل من Kisanga وIresonا( )2015في تنزانيــا وTarus et al.ا( )2015في كينيا و KituyiوTusubriaا( )2013في أوغندا التي تناولت المعوقات المحتملة التي تواجه عملية تبني التعليم الإلكتروني ،وتختلف مع دراســة البديوي ( )2017في الســعودية والمزين ( )2016في فلســطين والعريني ( )2015في السعودية التي تناولت المعوقات
يتضح من مناقشــة تســاؤلات الدراسة من التســاؤل الأول إلى التســاؤل الخامس أن هناك معرفة وعلما كافيا بالتعليــم الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس ببرامج التعليم المحاســي في الجامعات الحكومية السودانية ،وهذا الأمر أثر في تكوين قناعات مرتفعة لديهم بأهمية تبني التعليم الإلكتروني في مقرراتهم الدراسية استنادا على أهميته وفوائده ومزاياه في التعليم والتعلم ،وكذلك التحديد الوافي لمتطلبات تبني التعليــم الإلكتروني (التســهيلات التكنولوجية ،التدريب ،تصميم وتطوير الــدروس الإلكترونية ،وتأهيل وتدريــب الكوادر التقنية الوســيطة ،التحفيز ،البدء التدريجي في التطبيــق) والتحديد الدقيق للعوامل والمحــددات التي تعترض تبــي التعليم الإلكتروني
Summary
عدة عوامل وعقبات. وفي الســودان اتجهت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي إلى الإغلاق التام لجميع الجامعات؛ مما انعكس على ســر العملية التعليمية وتداخل الأعوام الدراســية بسبب عدم اكتمالها؛ مما شكل تحديا كبيرا جدا لمنظومة التعليم بشــكل عام والتعليم العالي على وجه الخصوص ،ولم تكن بيئية التعليم في السودان على اســتعداد للانتقال المفاجــئ نحو التعليم الإلكتروني ،ممــا يتطلب من الجامعات الســودانية بصفة عامة وبرامــج التعليم المحاســي بصفة خاصة ضرورة الســعي نحو إدخال منظومــة التعليم الإلكتروني ضمن العملية التعليمية وملاحقة هذه التغييرات والاســتجابة لها من خلال اســتحداث إســتراتيجيات ملائمة توفــر بيئة تعليمية مرنة وجودة عاليــة تتحقق من خلالها مخرجات تعلم البرامج المرجوة وتســتجيب لاحتياجات المهنة وســوق العمل بكفاءة وفاعلية عالية ،وهذا ما أشــارت دراســة حجازي ( )2013إلى أن هناك عدة فرص ومكاســب يحققها التحول نحو التعليم الإلكتروني في الجامعات الســودانية ،وكذلك ما أوصت به دراسة محمد ( )2016إلى ضرورة تبني برامج المحاسبة في الجامعات السودانية أسلوب التعليم الإلكتــروني كأحد أهم الاســتراتيجيات التي تدعم مواكبة التقدم التقــي والمعرفي ،وفتح آفاق جديدة.
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
More From: The Arab Journal For Quality Assurance in Higher Education
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.