Abstract
The aim of this study was to adapt the Course Experience Questionnaire (CEQ) and the Study Process Questionnaire (SPQ) and to provide preliminary evidence of their validity in the context of university teaching developmental programs. Content validity evidence was analyzed by 6 expert raters, internal structure was checked via confirmatory factor analysis, and internal consistency and correlation between the instruments were examined via alpha and omega coefficients. The convenience sample was composed of 686 students from a university located in the Metropolitan Region of Chile. Revised and linguistically adapted versions of the instruments were obtained. A high degree of agreement among the raters was observed regarding the contents of the instruments. The evidence obtained supported the 2-factor structure of the SPQ and the 4-factor structure of the CEQ. Also, theoretically consistent correlations were found according to the 3P model. For example, students with a deep learning approach perceived good teaching and clear objectives and goals. The possibility to develop arguments for the use of the CEQ and the SPQ based on other types of evidence is discussed.
Highlights
Durante las últimas décadas, la educación superior ha pasado por una serie de cambios que han tenido como eje el énfasis en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y el aseguramiento de la calidad (Longden, 2010)
estructura interna a través de análisis factorial confirmatorio
(16) El(La) profesor(a) de este curso no debería esperar que los estudiantes dediquen mucho tiempo a estudiar contenidos que se sabe que no serán considerados en las evaluaciones
Summary
En relación a las evidencias internacionales sobre la aplicación del SPQ, es posible mencionar que este instrumento ha sido adaptado a diferentes idiomas (e.g., arábigo, japonés y español), usualmente con fines de investigación. En términos de las evidencias sobre su validez y confiabilidad, ha sido sometido a diferentes procesos de revisión de sus propiedades psicométricas, la mayor parte de las veces a través del análisis de la confiabilidad de sus puntaciones y de la estructura interna de su composición factorial, lo que ha derivado en una versión denominada R-SPQ-2F (Stes et al, 2013). Detallados en la Tabla 1, señalan que el instrumento permite que las puntuaciones derivadas del mismo sean utilizadas considerando dos escalas: Aprendizaje Profundo y Superficial
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
