A Survey of Pre-service Elementary Teachers’ Sustainable Development and Intercultural Competence

Abstract

이 연구에서는 초등 예비교사들의 지속가능발전과 상호문화역량을 조사하여 지속가능발전과 상호문화역량의 수준과 관계를 분석하여 다문화교육의 기초자료로 제공하고자 실시하였다. 이를 위하여 초등 예비교사의 지속가능발전에 대한 인식, 태도 및 실천 의지, 상호문화역량에 대하여 설문 조사를 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 다문화에 대한 관심이 높은 군은 지속가능발전에 대한 인식과 실천의지가 유의적으로 높았다. 다문화교육 경험이 있는 군은 지속가능한 삶 관련 생활양식 실천의지가 유의적으로 높았다. 다문화교육 여부에 따른 상호문화 역량은 유의적인 차이가 나타나지 않았으며 예비 초등 교사를 대상으로 상호문화역량을 함양할 수 있는 다문화교육이 필요함을 알 수 있었다. 지속가능발전 이해 정도가 높은 군은 상호문화역량 중 상호 성찰이 유의적으로 높았고, 지속가능발전을 지지하는 군은 상호문화역량 중상호 존중에서 유의적으로 높았다. 지속가능발전 및 상호문화역량의 상관관계를 분석한 결과 상호문화역량의 하위요인 중 상호 갈등관리, 상호 의사소통, 상호 존중과 상호 성찰은 지속가능발전과 유의적인 양의 상관관계가 있었다. 지속가능발전 수준이 높은 군은 다른 군에 비해 상호 갈등관리, 상호 존중, 상호 의사소통, 상호 성찰 등 모든 영역에서 유의적으로 높았다. 이러한 결과로 보아 지속가능발전과 상호문화역량이 밀접한 관계에 있음을 알 수 있었다. 향후 다문화교육에서 상호문화역량을 함양할 수 있도록 하고 이는 지속가능발전교육에도 긍정적인 영향을 줄 것으로 기대된다.The purposes of this study were to investigate the sustainable development and intercultural competences of pre-service elementary teachers, to analyze the relationship between sustainable development and intercultural cultural competence and to provide them as basic data for multicultural education. To this end, a survey was conducted on the elementary school teachers perceptions, attitudes and willingness to practice sustainable development, and intercultural competencies. The results are as follows. The group with high interest in multiculturalism had a significant awareness and willingness to practice sustainable development. In the group with multicultural education experience, the will to practice sustainable life-related lifestyle was significantly higher. There was no significant difference in the intercultural competencies according to the status of multicultural education, and it was found that multicultural education is needed to cultivate intercultural capacity for pre-primary teachers. Groups with a high understanding of sustainable development had significantly higher mutual reflection among intercultural competencies, and those who supported sustainable development had significantly higher mutual respect among intercultural competencies. As a result of analyzing the correlation between sustainable development and intercultural competence, mutual conflict management, mutual communication, mutual respect and mutual reflection among sub-factors of cross-cultural competence had a significant positive correlation with sustainable development. The group with high sustainable development level was significantly higher in all areas such as mutual conflict management, mutual respect, mutual communication, and mutual reflection. As a result, it was found that sustainable development and intercultural competence were closely related. In the future, multicultural education will be able to cultivate intercultural capacity, which is expected to have a positive effect on education for sustainable development.