A study on the perception of early childhood teachers on teacher professionalism in the Post-Corona era

Abstract

연구목적: 최근 전세계 경험한 코로나 팬데믹은 이전과는 근본적으로 일상의 새로운 변화를 가져오고 있으며, 이러한 예측불가능성과 불확실성의 증대로 유아교육에 대한 사회적요구도 달라지고 있다. 이에 본 연구에서는 포스트 코로나 시대의 교사 전문성에 대한유아교사들의 인식을 탐색하였다. 방법: 목적표집을 통해 유아교육기관에서 근무하고 있는 교사 6인을 연구참여자로 선정하였으며, 2021년 9월부터 10월까지 8주에 걸쳐 면담을 실시하였다. 수집된 집단 및 개별면담자료, 연구자일지, 기타 문서 등은 나선형 자료 분석 과정을 거쳐, 최종 범주로 ‘변화에열려있는 유아교사 전문성, 상황적응적인 유아교사 전문성, 관계적 맥락 속에서 발현되는유아교사 전문성’이 도출되었다. 결과: 첫째, 유아교사들은 코로나 팬데믹으로 인한 시대 변화를 직시하면서, 혼란스런교육 현장임에도 불구하고 대응할 수 있는 방안을 고민하며 도전을 반복하고 있었다. 둘째, 유아교사들은 마주한 상황에 적응하며 자신만의 방법으로 유연하게 풀어가며, 새로운 이해와 실천을 만들고 있었다. 셋째, 교사들은 관계들 사이의 연결점이자 핵심 축으로써 기관 내외의 공동체와 함께 살아가기 위해 협력하였으며, 변화하는 시대와 세계와끊임없는 마주침을 통해 유아교사 전문가로 되어가기 위해 노력하고 있었다. 결론: 본 연구를 통해, 역동적이며 복잡한 시대에 유아교사 전문성에 대한 이해를 보다확장하며, 나아가 유아교사 전문성에 대한 방향성 및 지원체제를 구축하는데 시사점을제공하고자 한다.Objectives: Recently, the coronavirus pandemic around the world fundamentally and singularly affected daily life, and the now exposed unpredictability and uncertainty in society have led to demands for change in early childhood education. This study aimed to explore early childhood teachers' perception of teacher professionalism in the post-COVID-19 era. Methods: Through objective sampling, six currently working early childhood teachers were selected as participants. Interviews were conducted over eight weeks from September to October of 2021. The collected interview data, researcher journals, and other documents were analyzed through a spiral data analysis process. ‘The expertise of teachers who are open to change, the expertise of teachers who are adaptable to the situation, and the expertise of teachers expressed in a relational context were derived as the final categories. Results: First, early childhood teachers faced the changes of the times caused by the coronavirus pandemic, and they were repeatedly challenged while contemplating ways to respond despite the chaotic educational scene. Second, the teachers were adapting to the situation they faced, flexibly solving it in their own way, and creating a new understanding and practice. Third, the teachers cooperated to live together with the community inside and outside the institution as a connecting point and as a key axis among relationships. Also, they were striving to become teacher experts through constant encounters with the changing world and times. Conclusions: This study provides opportunities to expand our understanding of early childhood teachers’ professionalism in a dynamic and complex era. It also offers implications for establishing a direction and support system for early childhood teachers’ professionalism.