A Study on the Perception and Improvement Plans for Preliminary Elementary Teachers’ Music TPACK

Abstract

본 연구는 교육 환경 변화에 따른 음악교과 관련 테크놀로지 지식의 중요성 인식에 기반을 두어 예비초등교사의 음악과 테크놀로지 교수내용지식(TPACK)에 대한 인식을 분석하고 예비초등교사의 음악과 교수 역량 함양 방안을 논의하는데 목적을 두고 있다. 연구에서는 음악교과의 특성을 반영하여 개선한 음악과 TPACK 설문도구를 사용하였으며, 설문조사는 전국지역 8개 교육대학교의 음악심화전공 3-4학년에 재학 중인 예비초등교사 224명을 대상으로 실시되었다. 분석 결과, 예비초등교사들은 음악 관련 테크놀로지보다 일반적인 테크놀로지를 많이 사용하고 있었으며, 음악과의 TPACK 역량 수준은 높지 않게 나타났다. 예비초등교사들의 TPACK의 차이는 성별에 따라 유의하지 않았으나 학년과 현장실습 경험에 따라 유의한 차이가 있었다. 예비초등교사들의 테크놀로지 경험에 따른 TPACK의 차이는 일반 테크놀로지 경험이든 음악 관련 테크놀로지 경험이든 테크놀로지 내용지식(TCK)이 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 경험해 본 음악 테크놀로지 종류에 따라 TPACK의 구성요인에 따른 인식에 있어서 유의한 차이가 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한 논의사항은 다음과 같다. 첫째, 예비초등교사들에게 필요한 테크놀로지 관련 음악 교수 역량 지식 요소에 따른 구체화된 논의가 필요하다. 둘째, 음악교과의 관점에서 예비초등교사의 음악 TPACK의 인식에 대한 정기적인 점검을 통하여 균형있는 역량 개발이 지원되어야 한다. 마지막으로, 실천적 지식으로서의 TPACK 역량이 실질적인 음악교수 전문성으로 형성되기 위해서는 실제적인 교육의 현장에 적용하는 교수 경험과의 연계가 필요하다.The The purpose of this study is to analyze the perception of preliminary elementary teachers' music TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge) based on the recognition of the importance of music subject-related technology knowledge according to changes in the educational environment. In the study, an improved music and TPACK questionnaire was used, and the survey was conducted with 224 preliminary elementary school teachers in their 3rd and 4th years of advanced music studies at 8 universities nationwide. The observed result was that preliminary elementary school teachers used general technology more than music-related technology, and the level of TPACK competency in music was not high. The difference in TPACK of preliminary elementary school teachers was not significantly correlated to gender, but there was a significant difference when comparing teachers by year in school and field practice experience. As for the difference in TPACK according to technology experience of preliminary elementary school teachers, technology content knowledge (TCK) was found to be significantly correlated, and significant differences appeared when teachers had general technology experience or music-related technology experience. Points of discussion based on these research conclusions are as follows. First, it is necessary to discuss the technology-related music teaching competency knowledge necessary for preliminary elementary teachers. Second, from the perspective of music as a subject, it is necessary to regularly check the preliminary elementary school teachers' perception of music TPACK. Finally, in order to clearly reveal the TPACK, which is the focus of this study, the combination and application of teaching abilities to the actual field of education is required.