A Study on the Anti-bias Education of Elementary Social Studies through Value Analysis

Abstract

편견은 자신의 기반 지식이나 사고 체계를 바탕으로 어떠한 대상에 대한 가치판단을 통해 형성된다. 잘못된 가치판단에서 야기되는 부정적 편견은 심각한 경우 차별로 이어져 사회 문제를 발생시킨다는 점에서 이러한 편견을 갖게 되는 가치판단 과정에 대한 충분한 검토가 이루어질 필요가 있다. 본 연구에서는 사회과에서의 반편견교육의 중요성에 대해 주목하고 학생 스스로 가치문제에 대해 성찰하고 합리적인 가치 결정 과정에 직접 참여함으로써 가치문제를 해결하고 바람직한 가치를 내면화 할 수 있는 가치분석 모형을 재구성하여 제안하였다. 재구성된 가치분석 모형은 가치문제를 명확하게 인식하고 해결의 필요성을 느끼게 하는 가치문제 파악 단계, 가치문제와 관련된 사실을 수집하여 가치판단을 위한 사실전제 확인 단계, 가치문제와 관련된 사실적 근거와 가치원리를 살펴보고 가치판단의 근거를 마련하는 가치판단 검토 단계, 학습자가 자신이 내린 가치판단 속에 내재되어 있는 가치원리를 받아들일 수 있는지를 결정하는 가치원리 수용 여부 판단 단계, 가치문제의 전반을 확인하고 나와 다른 가치를 인정하고 존중하며 가치판단을 행동으로 실천하는 가치에 대한 내면화 및 행동화 단계로 구성된다. 본 연구에서는 재구성된 가치분석 모형을 초등학교 사회과 4학년 2학기 ‘다양한 문화에 대한 이해와 존중’에 적용한 사례를 제시함으로써 가치분석을 통한 사회과 반편견교육의 이론적 탐색을 실질적 적용으로 논의를 확장시키고자 한다.Prejudice is formed through the value judgment of an object based on one s knowledge or thinking system. Considering that negative prejudice based on false value judgment leads to harmful discrimination and problems in society, it needs to examine the value judgment process that leads to such prejudice. This study, focuses on the importance of anti-bias education in social studies and proposes a re-organized value analysis model to allow students to self-reflect on value problems and to participate in the process of rational value determination, thereby promoting student’s participation in value problem solving and internalizing desirable values. The first step of the value analysis model is to recognize the value problem and identify the value problem that should be resolved. In the second step, facts related to the value problem are collected and are verified for value judgment. The third step examines the factual basis and value principles related to the value problem, and reviews the value judgment to prepare the basis for the value judgment. The fourth step is to evaluate whether or not to accept the value principle, which determines whether the learner can accept the value principle within the value judgment made by the learner. The final step consists of internalizing and acting on values, such as recognizing and respecting different values of others. This study extends the discussion on the theoretical search and practical application of anti-bias education through a value analysis model.