A study on early childhood teacher’s perception on children in social minority

Abstract

목적 본 연구에서는 유아 교사들의 유아교육현장에서의 사회적 소수자에 대한 인식을 알아보고, 이를 토대로 유아 교사의 사회적 소수자에 대한 인식 개선을 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 방법 연구 참여자는 8명의 유아 교사로 눈덩이 표집방법으로 선정하였으며, 2019년 7월부터 9월까지 반구조화된 질문지로 심층 면담을 진행하였다. 자료 분석은 Glaser & Strauss(1967)의 분석적 귀납 방법을 근거로 개방적 코당을 활용하여, 개념의 명명화, 범주 배치, 범주 간의 재조합, 핵심범주 도출, 유형화 단계를 거쳐 분석하였다. 결과 유아교육 현장에서 유아 교사의 사회적 소수자에 대한 인식은 첫째, 유아 교사는 사회적 소수자를 보는 관점이 다양하여, 사회적 소수자를 도움을 줘야하는 보호대상이나 피하고 싶은 대상으로 상반된 인식을 가지고 있었다. 둘째, 유아 교사들은 자신도 상황에 따라 사회적 소수자일 수 있다는 경험이 소수자에 대한 인식에 변화를 가져왔다. 셋째, 유아 교사는 교육 현장에서의 경험을 통해 사회적 소수자에 대한 인식이 긍정적으로 변하였고, 사회적 소수자를 위한 활동을 할 때 보람을 가졌다. 넷째, 유아 교사는 유아교육 현장에서 사회적 소수자 지도에 따른 과잉 업무와 이들을 위한 지나친 배려의 역차별성 가능성을 지적하였다. 다섯째, 유아 교사들의 사회적 소수자에 대한 인식 개선을 위해서는 유아 교사들을 대상으로 하는 사회적 소수자 이해교육 강화, 부모와의 소통, 예비 유아 교사의 사회적 소수자에 대한 의무 교육 실시, 누리과정에서의 사회적 소수자 내용 보완, 사회적 소수자를 위한 사회적 지원을 필요로 하였다. 결론 유아 교사의 사회적 소수자에 대한 인식은 다양한 관점을 가지고 있었으나, 현장에서의 경험과 교육읕 통해서 긍정적으로 전환됨 볼 수 있었으며, 인식 개선 방안으로는 유아 교사의 사회적 소수자에 대한 지속적인 교육 강화와 사회적 소수자를 반영하는 누리과정 보완과 예비 유아 교사를 대상으로하는 사회적 소수자 교육이 필요함을 알 수 있었다.