Abstract
O presente artigo tem por objetivo discutir a importância da formação continuada de professores, por meio da narrativa da rotina de trabalho de profissionais que atuam no Programa de Educação de Jovens e Adultos - PEJA - da Prefeitura do Rio de Janeiro. Para a coleta de dados utilizou-se de observação direta e acompanhamento dos encontros semanais para fins de formação continuada, juntamente à aplicação de questionário aos docentes envolvidos. O presente relato evidencia a importância dos encontros semanais que são comuns à rotina destes professores, enquanto forma de enriquecer os planejamentos, obter novos aprendizados e reforçar as ‘conversas’ entre as disciplinas, corroborando para a integração dos diferentes saberes. A experiência narrada reforça a concepção de que esses encontros semanais possibilitam o diálogo entre as disciplinas e a construção coletiva de aulas contextualizadas, sendo este um dos diferenciais obtidos por meio da formação continuada destes professores.
Highlights
Resumo O presente artigo tem por objetivo discutir a importância da formação continuada de professores, por meio da narrativa da rotina de trabalho de profissionais que atuam no Programa de Educação de Jovens e Adultos - PEJA - da Prefeitura do Rio de Janeiro
A experiência narrada reforça a concepção de que esses encontros semanais possibilitam o diálogo entre as disciplinas e a construção coletiva de aulas contextualizadas, sendo este um dos diferenciais obtidos por meio da formação continuada destes professores
Oliveira (1997) associa o questionário à espinha dorsal de qualquer levantamento, devendo este possuir linguagem adequada, bem como reunir todas as informações necessárias
Summary
As discussões em torno das políticas públicas brasileiras atravessam décadas, ganhando destaque na década de 80, quando a escola passou a romper com o pensamento tecnicista e a partir de então deu-se ênfase à necessidade de repensar a formação docente, segundo Souza (2013), levando em consideração o seu caráter sócio histórico e contribuindo para o processo de transformação da escola, que se faria presente posteriormente em toda a sociedade.
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