A re-analysis on the effects of foreign language school

Abstract

본 연구에서는 한국교육고용패널 1~4차 연도 종단 자료를 기반으로 언어, 수리, 외국어 영역에서의수능 학업 성취를 중심으로 외고의 학교효과와 그 효과의 이질성에 대해 검토해 보았다. 외고 학생에대한 사전 학업 성취도가 결측된 상황에서 가능한 선택 편의를 최소화하기 위해 중학교 내신 수준이상위권에 해당하는 일반고 학생들을 선별, 상위 5~30%까지의 수준별 통제군을 구성하여 각각의 통제군과 비교한 외고 효과를 추정, 그 변화를 검토하였다. 또한 외고가 귀족학교로서 고등학교 체제의수평적 계층화에 기여해 왔다는 비판을 검토하기 위해, 이러한 외고 효과가 학생의 개인, 가정, 학교배경에 따라 이질적으로 나타나는지 상호작용분석을 통해 검증하였다. 그 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 같은 자료를 활용한 선행 연구들과 마찬가지로, 평균적인 일반고 학생과 비교하였을 때 언어, 수리, 외국어 전 영역에 걸쳐 개인, 가정, 학교 배경 및 과정 변인을 통제한 후에도 외고 효과가 상당한 것으로 나타났다. 둘째, 선택 편의를 최소화하기 위해 중학교 내신 수준이 상위권인 일반고 학생과 비교하였을 경우, 외고 효과가 다소 감소하는 것으로 나타났고, 특히 중학교 내신 최상위권인 일반고 학생과 비교했을 경우, 외고 효과가 대폭으로 감소하는 것으로 나타났다. 이러한 외고 효과는 수능 영역에 따라 다소 다른 양상을 보였는데, 언어 영역에서의 외고 학생의 성취는 내신 상위25%의중학생이 일반고에 진학한 후 얻은 수능 성취와 유사하였고, 수리, 외국어 영역의 경우 외고 학생의수능 성취는 중학교 내신 상위 5~8% 이상인 일반고 학생의 수능 성취와 상응하였다. 셋째, 이러한 외고 효과는 학생의 사회, 경제적 배경에 따라 이질적으로 나타났는데, 특히 수리 영역에서 사교육비 지출 수준이 높거나 가구 소득이 높은 가정의 학생에게, 외국어 영역에서 부모의 학력(4년제 대학)이높은 가정의 학생들에게 유리하게 작용하였다.Using the Korean Education and Employment Panel(1~4 waves), this study examined the effects of foreign language school(FLS) participation and its heterogeneous effects on students’ performance on reading, math, and foreign language on the College Scholastic Ability Test(CSAT). To address missing data on FLS students’ previous achievement and reduce potential selection bias, this study constructed various control groups based on general high school(GHS) students’ previous achievement(drawing from the top 5~30%). Then, the study examined estimates on the effect of FLS and changes across comparisons. Furthermore, to address critiques on FLS as an elite school environment, the study examined its heterogeneous effects across student, family, and school backgrounds through interaction analyses. The study resulted in three key findings. First, this study found that FLS students had higher levels of achievement than average GHS students, even after accounting for all relevant covariates, thus confirming findings from prior studies. Second, this study compared FLS students with GHS students who were high achieving during their middle school years in order to control for potential selection bias. As a result, the effect size was fairly reduced overall, and was especially reduced when comparing with even higher achievers during middle school. However, FLS effects varied across CSAT subjects. In reading, FLS students’ achievement was comparable to that of GHS students who were above 75%(top 25%) during middle school, while their math and foreign language achievements were comparable to GHS students above 92~95%(top 5~8%) during middle school. Third, this study found FLS’ heterogeneous effects across students’ socio-economic backgrounds. In particular, FLS students from higher income families or families who could afford the higher costs of private tutoring had higher levels of math achievement, while those with higher levels of parental education achieved higher scores on the foreign language CSAT.