Abstract
Esse relato de experiência tem como objetivo analisar e refletir a aplicação de uma estratégia de ensino, em turmas do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola do Vale do Taquari, Rio Grande do Sul. As diferentes estratégias aplicadas em sala de aula desafiam o aluno à inúmeras ações: a defesa de ideias, o poder de argumentação, o julgamento e a tomada de decisão. Destaca-se que os registros referentes aos resultados foram feitos a partir de observações, anotações e gravações de áudio durante o desenvolvimento das atividades. Diante dessas considerações e observando que os alunos apresentavam dificuldade quanto a argumentação e interpretação de situações, desenvolveu-se a estratégia do Júri Simulado. Segundo o relato dos alunos, foi possível perceber que estão acostumados com atividades rotineiras em sala de aula e destacam que a estratégia foi uma forma rica de troca de diálogos, discussões e debate, apoiadas em uma situação real. Uma vez que, as dinâmicas de grupo são atrativas e envolventes, por seu caráter motivacional e construtivo, podendo ser utilizadas como propostas pedagógicas em qualquer disciplina. Além disso, percebeu-se que elas contribuíram para o desenvolvimento da interpretação e da argumentação dos alunos envolvidos, que passaram a colocar suas ideias com clareza.
Highlights
Este artigo possui como objetivo, analisar e descrever a aplicação da estratégia de ensino Júri Simulado
Assim sendo é de suma importância que ao planejar as atividades, o docente escolha metodologias e recursos que possibilitem o desenvolvimento das linguagens, tanto oral quanto escrita
Essa estratégia em destaque oportuniza a uma série de discussões, uma vez que se baseia na simulação de um Júri em que o grupo analisa e reflete sobre um problema prédeterminado e avalia os argumentos de defesa e acusação
Summary
Este artigo possui como objetivo, analisar e descrever a aplicação da estratégia de ensino Júri Simulado. A escolha desta estratégia partiu de uma análise do contexto escolar, no qual se constatou que os alunos apresentavam dificuldades em estruturar um pensamento voltado para a criticidade e argumentação. Por toda parte pergunta sobre os fundamentos, e reclama da razão humana uma prestação de contas. Entende-se que na atualidade, a criticidade e a argumentatividade possibilitam o desenvolvimento da autonomia, tanto na tomada de decisões, quanto em questões de diálogos para a resolução de conflitos. Salienta-se que esse estudo baseia-se principalmente em aproximações dos autores supracitados, tendo como foco as estratégias de ensino. Na seção denominada “Referencial Teórico” apresenta-se algumas considerações emergentes quanto ao conceito de estratégias de ensino. Logo após relata-se o contexto na qual a prática foi aplicada e o desenvolvimento da mesma, bem como os resultados obtidos. Faz-se uma reflexão sobre apontamentos em relação à prática realizada
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