Abstract
Este trabalho é um recorte da tese intitulada “Avaliação da práxis docente como contributo à melhoria profissional: o desafio de avaliar quem sempre avalia” de Carvalho (2019). O principal objetivo aqui é analisar os documentos da avaliação de desempenho docente de professores da rede pública de ensino, especificamente dos anos iniciais do Ensino Fundamental em um município cearense. A partir da discussão teórica acerca da avaliação docente no Brasil, o presente artigo analisa os documentos legais que embasam a função e utilização desta avaliação (Brasil, 2014; 2015; 2018), considerando o presente perfil docente do Brasil (Fleuri, 2015) e as características de avaliações docentes estaduais e municipais (Rodrigues, 2012; Zatti, 2017; Rezende, 2012; Veras, 2016; Nobre, 2014). Ademais, a base bibliográfica dos campos conceituais “avaliação de desempenho e docência” estão referendadas em Tardif e Lessard (2014), Barretto (2013), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); e Scriven (1990), Darling-Hammond (1990), Wise e Gendler (1990) e Fernandes (2008). De cunho bibliográfico e documental a presente pesquisa vislumbrou identificar aspectos nos instrumentos de avaliação de desempenho docente de um município cearense relações com as pesquisas teóricas então destacadas. Com isso, conclui-se que as experiências de sistemática avaliativas docentes precisam tomar como norteadores aspectos que embasem a profissão docente, considerando os docentes como sujeitos protagonistas do seu desenvolvimento e das políticas formativas que podem melhorá-lo.
Highlights
Resumen Este trabajo es un extracto de la tesis titulada "Evaluación de la práctica docente como una contribución a la mejora profesional: el desafío de evaluar a aquellos que siempre evalúan" de Carvalho (2019)
The main objective here is to analyze the documents of the teacher performance evaluation of teachers of the public school system, from the initial years of elementary school in a municipality of Ceará
It is concluded that the experiences of evaluative system teachers need to take as guiding aspects that base the teaching profession, considering teachers as protagonist subjects of their development and the training policies that can improve it
Summary
O presente artigo expressa o estudo acerca da avaliação de desempenho docente no Brasil, cujo principal objetivo é o de analisar documentos da avaliação de desempenho docente de professores da rede pública de ensino, especificamente dos anos iniciais do Ensino Fundamental em um município cearense. A tipologia bibliográfica e documental desta pesquisa se apresenta pelo estudo de caso diante da exploração dos campos conceituais “avaliação de desempenho e docência” considerando o tratamento analítico dos documentos da avaliação de desempenho docente utilizados na sistemática de progressão docente em um município cearense (Gil, 2010; Bogdan; Biklen, 1994). Apresenta-se a reflexão sobre um instrumental de avaliação do desempenho docente considerando toda a normativa que rege o entendimento do ser professor e de sua profissão no contexto brasileiro, objetivando com isso a análise de um documento de avaliação de desempenho docente de professores da rede pública de ensino, especificamente dos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Horizonte/CE
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