A Narrative Inquiry Study on Curriculum Implementation of Early Childhood Special Education Teachers in an Inclusive Setting during COVID-19

Abstract

본 연구는 코로나19(COVID-19) 상황에서 통합학급 유아특수교사의 교육과정 운영 경험을 내러티브 탐구를 통해 이야기하고자 하였다. 이를 위하여 통합학급 유아특수교사 3명을 대상으로 심층 면담을 진행하였으며 면담자료, 교육문서, 연구자 노트 등을 토대로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 내러티브 탐구의 절차에 따라 분석하였다. 연구 결과 코로나19 상황에서 통합학급 유아특수교사의 교육과정 운영에 대한 이야기 줄거리는 ‘변화와 함께 찾아온 혼란’, ‘새로운 시도, 언택트 교육’, ‘만남으로 가능한 통합교육’, ‘기관 중심의 프로그램에서 가정 중심의 프로그램으로’, ‘지원해야 할 관계, 협력해야 할 관계’로구성되었다. 본 연구는 코로나19 상황에서 유아특수교사의 교육과정 운영 경험을 이해하고, 이들을 지원하기 위한 방안을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.The purpose of this study is to show the curriculum implementation of early childhood special education teachers in an inclusive setting during COVID-19 through narrative inquiry. To this end, in-depth interviews were conducted with three early childhood special education teachers and data were collected based on qualitative data, curriculum documents, and researcher s notes. The collected data were analyzed according to the procedure of narrative inquiry. As a result of the study, the story flow of the study participants was derived as ‘The chaos that came with change,’ ‘New Attempt,’ ‘Un-tact education,’ ‘Inclusion available only through meeting,’ ‘From institution-centered programs to home-centered programs,’ ‘Relationships to support, relationships to cooperate . This study will be used as basic data to understand the curriculum implementation of early childhood special education teachers in the inclusive setting during COVID-19 and to prepare a plan to support them.