Abstract
O objetivo do estudo é analisar a influência da função executiva no desempenho de tarefas de habilidades de consciência fonológica de crianças que cursam a segunda série do Ensino Fundamental de duas escolas da rede pública municipal. Participaram do estudo 18 crianças com idade de 7 anos de ambos os gêneros, matriculadas na segunda série do ensino fundamental de escola pública. Foram realizadas avalições de funções executivas e consciência fonológica. Empregou-se a estatística Correlação de Pearson e teste Exato de Fischer, com nível de significância p< 0.05. Os resultados não indicam a existência de correlação positiva entre as variáveis. Além de não haver diferença estatística para nenhuma das variáveis em relação ao gênero. O estudo pode analisar que a função executiva não parece ser uma variável que, isoladamente, atua nas habilidades de consciência fonológica para a faixa escolar estudada.
Highlights
As funções executivas (FE) são definidas como um conjunto de funções que demandam controle da atenção, planejamento de metas e um comportamento intencional direcionados à realização de objetivos (DIAMOND, 2013, FONSECA, PRANDO, ZIMMERMANN, 2016)
The aim of this study is to analyze the influence of executive function on the performance of phonological awareness skills tasks of children in the second grade of elementary school in two schools of municipal public school. 18 children aged 7 years of both genders, enrolled in the second grade of public elementary school, participated in the study
The results do not indicate the existence of a positive correlation between the variables
Summary
A consciência fonológica é uma habilidade metalinguística que se refere a capacidade de refletir sobre os sons da fala e sua organização na formação de palavras (CAPOVILLA, SEABRA, 2012). Nos primeiros anos de vida do indivíduo, por volta dos sete anos, há um crescente desenvolvimento da capacidade metalinguística, em seu nível de consciência fonológica, que a criança pode refletir sobre o sistema sonoro da língua, tendo progressivamente consciência dos fonemas, sílabas, palavras e frases, coincidindo com o início da escolarização (BRADLEY, 1983), assim a tarefa de consciência fonológica é condição essencial para que a criança compreenda o sistema alfabético (GUIMARÃES, 2003; SANTOS, 2015). Levando em consideração os aspectos citados acima, a proposta deste estudo é de analisar a influência da função executiva nas tarefas de consciência fonológica de crianças que cursam a segunda série do Ensino Fundamental de duas escolas da rede pública municipal de Santa Maria
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