A IDENTIDADE DE PROFESSORES NA REALIDADE DE ESCOLAS RURAIS DA MATA MERIDIONAL DE PERNAMBUCO

Tarcísio Augusto A Da Silva,Valdiclere Vicente Da Silva,Claudevânia Rijo Do Carmo

doi:10.5216/ag.v2i3.5334

Abstract

The aim of this work is to identify the factors, which damage the construction of the rural educators’ identity, who are not participating in Social Movements. Aiming at the achievement of the work, it was initially done a bibliographical research. The following part was to use as a procedure and an instrument, the data collecting, the documental analysis, and semi-structured interviews done with eight teachers in the rural zone, the rural zone teachers assistematic direct interview of the reality of the work. The analysis and the discussion gave the opportunity to verify the facts, which have been generating a crisis of teacher’s professional identity construction, that crisis which has been associated to the non vinculated practices with the students reality and the rural zone community. Finally, the hypotheses were confirmed, consequently it was identified that the factors which damage the rural educator’s construction of the identity without association to the Social Movement, when it was verified the continuous formation offered to those teachers by the city government, does not prioritize the valorization and specific formation to the construction and enhancement of the teachers identity. The work conditions do not facilitate the process of construction of a positive identity and which there is a really rural educators crisis of identity without connection to the Social Movements associated to the social devalorization of the profession. Keywords: Professional identity, rural educator crisis, identity crisis.

Highlights

Este trabajo tiene por objetivo identificar los factores que imposibilitan la construcción de la identidad de los educadores del campo que no hacen parte de ningun Movimiento social
Que las condiciones de trabajo no facilitan el v. 2, n. 3 dez/2008 p.49-70 página proceso de construcción de una identidad positiva y que existe, de hecho, una crisis de identidad de los educadores del campo que no hacen parte de ningun movimiento social que está ligada a la desvaloración de la profesion en el medio social
O pensamento de Libanêo reafirma as condições profissionais que se encontram os professores, se direcionado aos docentes da educação rural do município de Gameleira, este se enquadra perfeitamente no perfil aqui traçado, pois estes têm sofrido pela ausência de uma formação específica que atenda as suas reais necessidades, baixos salários e principalmente a baixa auto-estima, sendo esta última determinante na crise da identidade, conseqüentemente interferindo no processo de construção de uma identidade voltada para os anseios e necessidades dos educando das escolas rurais do município

Summary

Introdução

A educação no campo, como hoje entendemos o processo de socialização formal de conhecimentos e valores construídos socialmente e transmitidos no âmbito da escola para a população do rural, é resultado das lutas por direitos preconizadas pelos movimentos sociais no rural brasileiro, que dentre outras reivindicações trabalham para assegurar uma escola pública de qualidade, um ideal que não se encontra concretizado em sua plenitude, em decorrência dos interesses das elites agrárias que insistem em manter a submissão de parte desta população à custa da ignorância. No caso especifico dos professores que atuam em escolas rurais cuja identidade não são oriundas e nem construídas a partir da integração com os movimentos sociais um outro elemento se revela, pois como construir uma identidade positiva sobre a profissão sem referenciais locais ou condições de trabalho que tragam uma percepção sobre o campo como um “lugar de vida”?. Partimos do princípio de que se os educadores ligados à educação no campo, entendida aqui enquanto aquela promovida pelos movimentos sociais, possuem uma identidade positiva sobre a profissão fundada na experiência de luta por direitos, construída na sua inserção com o movimento, os educadores de escolas de educação rurais não já não têm a mesma percepção sobre o assunto, de modo estes têm percebido a profissão como uma opção de trabalho de mais fácil inserção para a região aqui estudada. Quanto à análise dos dados, as informações obtidas por meio das entrevistas foram analisadas sob uma perspectiva de compreensão da crise de identidade profissional dos profissionais da educação norteados por Silva (1995), Souza (1996), Guimarães (2004), e Meksenas (2003)

Identidade pessoal e profissional: uma discussão introdutória

Identidade do professor e o surgimento de uma crise

Imagens e mitos na crise de identidade do educador

Identidade do educador do campo

O contexto da formação continuada dos professores de Gameleira

O que os professores de escolas rurais pensam sobre a formação continuada?