Abstract
This article aims at presenting some of the results from my research which investigated a Teaching Training Course for pre-service teachers of Portuguese as a Foreign Language that emphasized a reflexive-collaborative posture among its participants (Schon , 1983; Griffiths and Tann , 1992; Zeichner and Liston , 1996; among others). The methodology used in this research involved shooting of classes, collaborative sections, and the use of diaries with four pre-service teachers from the Centro de Extensao da Faculdade de Letras da UFMG. The results of the research show that a pre-service training course for teachers of Portuguese as a foreign language involving a reflexive-collaborative process causes changes in the beliefs and in the pedagogical practices of the teachers.
Highlights
Os resultados mostraram a importância dessas sessões colaborativas para o desenvolvimento de uma educação crítica, mas, ao mesmo tempo, explicitaram a dificuldade que os professores tinham de trabalhar em conjunto, tanto para refletir sobre a sua prática em resposta ao questionamento do outro quanto para examinar e questionar a prática do colega
A frase colocada como subtítulo desta seção mostra que os professores em pré-serviço têm a plena noção dos desafios que estão enfrentando ao trilhar seu desenvolvimento na busca de uma competência profissional; um deles é aprender a trabalhar de forma colaborativa com outros professores aprendizes, já que as dificuldades surgiram desde os primeiros encontros colaborativos em que as aulas eram discutidas com base no material teórico de suporte
Como visto na seção anterior, foram muitas as dificuldades encontradas no processo de formação inicial envolvendo a colaboração reflexiva, sobretudo entre os professores
Summary
A teoria sociocultural enfatiza a construção do conhecimento através das influências culturais e sociais. Vygotsky (1981) aponta para o fato de que as pessoas se engajam em interações sociais e que elas constroem seus conhecimentos e suas ideias nesses contextos e a partir deles. O trabalho do autor, apesar de ter sido voltado para o desenvolvimento da criança, tornou-se valioso também para compreender como se dá a aprendizagem dos adultos em contextos de interação social, uma vez que os seres humanos são participantes ativos e vigorosos no processo da sua aprendizagem. No caso específico da formação de professores, o trabalho colaborativo entre professores, seus pares e coordenadores tem se mostrado um instrumento importante na formação continuada e na reestruturação de conhecimentos por meio de uma interação dialética, pois promove a reflexão crítica e, consequentemente, uma melhor compreensão sobre as relações entre teoria e prática. De Assessoria Pedagógica para o Ensino de Línguas da UEL – NAP (Gimenez, 1999) vêm realizando, entre outras atividades, pesquisas que envolvem a colaboração reflexiva em diversos níveis (professores em pré-serviço, em serviço e pesquisadores de universidades) com resultados que demonstram um crescimento profissional de todos os envolvidos. A reflexão colaborativa apresenta uma capacidade de empoderar seus membros e levá-los a fazer mudanças que envolvem o sistema de ensino de forma geral
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