Abstract
The objective of this article is to understand the different social voices (speeches) that permeate the representations of these women about the pedagogical practice in rural schools. The working hypothesis is that these representations show the relationship of the course proposal with other social spheres that potentiate or challenge the theoretical, methodological and political configuration of the course itself, if taken as an object of problematizations. For the analysis of excerpts extracted from the reports we base ourselves theoretically on the socio-historical perspective of language formulated by Bakhtin and his Circle, in addition to theoretical foundations produced in the field of studies of the Rural Education. As an analytical result, we identify a strong presence of discourses in the reports of learners in Internship situations: (i) for the pedagogical "how to" of educators in rural schools; (ii) for the conflictive relationship between scholarly knowledge and this discursive regularity leads us to conclude, tentatively, that the discourses of the subjects in formation produced in the alternation of formative times indicate the challenges and potentialities of an educational proposal open to the multiplicity of voices that are at the base of the course proposal itself.
Highlights
This article aims at understating in Internship Reports written by female students during the Degree in Countryside Education, the different social voices that percolate these women’s representation of the pedagogical practices in countryside schools
Mediante a compreensão da práxis como ação reflexiva do conhecimento construído e da associação teórico-prática no fazer docente, o curso assume como princípios pedagógicos e éticos: a formação contextualizada; a realidade e as experiências das comunidades do campo como objeto de estudo e fonte de conhecimentos; a pesquisa como princípio educativo; a indissociabilidade teoriaprática; o planejamento e ação formativa integrados às áreas de conhecimento; os educandos como sujeitos do conhecimento e a produção acadêmica para a transformação da realidade
Para efeito de organização e desenvolvimento das análises, reunimos os enunciados em temas sob a compreensão de que o sentido/tema constitui a unidade de um todo complexo da cadeia discursiva em circulação na sociedade
Summary
Este artigo tem por objetivo apreender, em relatórios de Estágio escritos por mulheres estudantes de um curso de Licenciatura em Educação do Campo, diferentes vozes sociais (discursos) que permeiam as representações dessas mulheres sobre o fazer pedagógico em escolas do campo. Identificamos nos relatórios das educandas em situações de Estágio, uma forte presença de discursos que se voltam: i) para o "como fazer” pedagógico dos educadores das escolas do campo; ii) para a relação conflituosa entre os saberes escolarizados e os saberes do vivido no cotidiano dos sujeitos da aprendizagem. Essa regularidade discursiva presente nos relatórios das estudantes da licenciatura nos leva a concluir provisoriamente que os discursos dos sujeitos em formação produzidos na alternância dos tempos formativos indiciam desafios e potencialidades de uma proposta educativa aberta à multiplicidade de vozes presentes na própria proposta do curso. A escrita de educandas do campo sobre sentidos da prática pedagógica em escolas do campo
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