Abstract
Resumo Este artigo objetiva contribuir para a compreensão da complexidade dos processos de ensino e aprendizagem no que se refere à queixa de dificuldades de aprendizagem escolar, entendo-a em sua dimensão subjetiva. A pesquisa foi orientada pela Epistemologia Qualitativa e pela Teoria da Subjetividade de González Rey, ambas apoiadas na abordagem histórico-cultural. As atividades de produção das informações foram realizadas em uma escola pública do Distrito Federal, com duas professoras. Destacamos como contribuição da pesquisa que as configurações subjetivas perpassam processos de produções de sentidos que podem fundamentar concepções de ensino, desenvolvimento e aprendizagem, como também orientam ações e relações pedagógicas.
Highlights
This article aims to contribute to the comprehension of the complexity of teaching and learning processes in relation to the complaint of learning difficulties in school, understood in its subjective dimension
Las actividades de producción de las informaciones fueron realizadas en una escuela pública del Distrito Federal, con dos profesoras
Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo
Summary
En este artículo se tiene por objetivo contribuir a la comprensión de la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en lo que se refiere a la queja de dificultades de aprendizaje escolar, la entiendo en su dimensión subjetiva. Os estudos citados anteriormente colaboraram para evidenciar os avanços no cenário escolar em relação à problemática ao envolver outros atores de maneira mais crítica, discutindo concepções, relações, percursos, ações e processos avaliativos; entretanto, a dimensão subjetiva que está na base das ações e relações pedagógicas não tem sido discutida em relação às queixas de dificuldades de aprendizagem escolar. Apoiados na abordagem histórico-cultural de Vygotsky e na Teoria da Subjetividade de González Rey, além de pesquisadoras como Mantoan (2003), Raad & Tunes (2011), Tacca & Mitjáns Martínez (2011; 2014), Rossato (2009), Rossato & Mitjáns Martínez (2011), destacamos a importância das relações que permeiam o processo de ensino e aprendizagem entre professor/estudante e entre outros pares no contexto escolar. 108), dão um impulso para a compreensão da dinâmica das relações escolares em sua dimensão subjetiva, pois, no processo de ensinar e aprender, são produzidos sentidos subjetivos que podem mobilizar a superação de dificuldades geradas nas ações e relações entre sujeitos. A dimensão subjetiva da queixa escolar * Telma Silva Santana Lopes & Maristela Rossato tivo-interpretativo do conhecimento, a legitimação da contribuição singular que cada caso pode aportar ao conhecimento e o caráter comunicacional e dialógico no curso da pesquisa
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