A categoria utilidade subjacente às tendências em Educação Matemática: discussão a partir da Pedagogia Histórico-Crítica

Abstract

A presente pesquisa, de cunho bibliográfico, apresenta um debate sobre a categoria utilidade no âmbito da Educação Matemática, em especial no âmbito da Pedagogia Histórico-Crítica. A partir disso, o problema de pesquisa se expressou no seguinte questionamento: como a categoria utilidade é entendida no âmbito da Educação Matemática a partir do prisma da Pedagogia Histórico-Crítica? Assim, o objetivo foi compreender a categoria utilidade no campo de estudos da Educação Matemática, de modo especial, a partir das bases teórico-metodológicas que fundamentam a Pedagogia Histórico-Crítica. No primeiro momento, analisamos a referida tendência e suas possíveis implicações na Educação Matemática. Verificamos que a utilidade não é vista no sentido imediato, mas pela relação que se estabelece entre indivíduo-sociedade-gênero. Desse modo, a referida Pedagogia se contrapõe a outras, de cunho utilitário-pragmatistas, que imputam ao conhecimento matemático uma essência pautada na imediaticidade da vida cotidiana. Por meio desse entendimento, corre-se o risco de transformar a Matemática em uma ciência que resume sua validade por suas meras aplicações práticas imediatas, tornando-as critério de verdade dos conceitos matemáticos. Como implicação, o ensino da Matemática teria como critérios a aplicação e o relacionamento direto com a vida cotidiana dos estudantes. Portanto, consideramos necessário e urgente um debate que se paute na gênese e no desenvolvimento histórico do conhecimento matemático a partir de uma interpretação dialético-materialista. A intenção é instigar as discussões com a finalidade de aprimorar o desenvolvimento da práxis pedagógica que tenha como fundamento uma formação humana omnilateral.