Abstract
Este trabalho é resultado de uma pesquisa de Mestrado em Educação Matemática realizada com quarenta alunos do PROEJA, distribuídos em três Campi, de uma Escola Federal na cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa foi realizada com alunos recém-chegados à instituição e teve como objetivo desenvolver e aplicar um modelo de autoavaliação que possibilitasse orientar os professores no planejamento das aulas e das atividades pedagógicas e curriculares a serem trabalhadas ao longo dos semestres subsequentes. Além de proporcionar aos alunos a oportunidade de reflexão sobre sua escolarização, a importância do trabalho cooperativo e as questões atitudinais e conceituais nas aulas de Matemática. O artigo apresenta em seu escopo detalhes sobre os percursos metodológicos, pautados na pesquisa-ação, e nas questões utilizadas. Os resultados demonstraram que, para esse grupo, o instrumento pode ser utilizado na orientação do trabalho docente, além de ser importante para uma reflexão dos sujeitos frente às atitudes e conceitos matemáticos.
Highlights
Resumen Este trabajo es el resultado de una investigación de Maestría en Educación Matemática realizada con cuarenta estudiantes de PROEJA, distribuidos en tres campus, de una Escuela Federal en la ciudad de Río de Janeiro
The results showed that, for this group, the instrument can be used to guide the teaching work, besides being important for a reflection of the subjects facing the attitudes and mathematical concepts
Com o objetivo de criar ferramentas de avaliação para a aprendizagem na EJA, as instituições tendem, dentro dos seus limites e de suas perspectivas de avaliação, oferecer de forma consonante aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), instrumentos mais variados que possibilitem aferir sob os pontos de vista qualitativos e quantitativos as suas etapas no exercício anual
Summary
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem se constituído ao longo dos anos, por meio da atuação do Estado, por ações que não versam a continuidade de seus atos e que muitas vezes se apresentavam desprovidas da própria noção de escolarização. Com o objetivo de criar ferramentas de avaliação para a aprendizagem na EJA, as instituições tendem, dentro dos seus limites e de suas perspectivas de avaliação, oferecer de forma consonante aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), instrumentos mais variados que possibilitem aferir sob os pontos de vista qualitativos e quantitativos as suas etapas no exercício anual. Sob a luz da diversidade dos instrumentos avaliativos de caráter qualitativo e quantitativo, e com uma função diagnóstica que propicie ao professor os pontos de partida para a estruturação e organização do seu trabalho, e que dê a “[...] obtenção de informações que possam ser utilizadas na modificação do ensino ou na revisão das informações” Conduziremos o trabalho a seguir, apresentando o instrumento de autoavaliação utilizado na pesquisa, os caminhos percorridos, alguns resultados obtidos e algumas discussões e reflexões acerca da importância desse instrumento, tanto no planejamento docente, como nas expectativas de reflexão discente, frente a disciplina de matemática
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