Abstract
O presente artigo apresenta um ensaio teórico, que abrange a perspectiva CTS e a teoria crítica de Henry Giroux, cujo objetivo central é realizar uma articulação entre tais pressupostos, a partir de quatro eixos: I) a escola; II) a crítica aos currículos; III) a concepção de professor e IV) crítica às teorias tradicional e de reprodução. O fator preponderante para a construção de novos elementos teóricos e estratégias didáticas, no diálogo apresentado, é levar em consideração a práxis social com ações individuais e coletivas de cunho político, com a finalidade de se buscar a transformação das relações de opressão em justiça e igualdade social. Do ponto de vista prático, esta articulação pode ser feita pelas metodologias de ensino progressistas, conhecidas da literatura: os três momentos pedagógicos, os cinco momentos da Pedagogia Histórico-Crítica etc. Assim, a articulação apresentada, no presente estudo, contribui do ponto de vista teórico e pode subsidiar ações para a inserção da perspectiva crítico-transformadora na educação em ciências.
Highlights
Do ponto de vista prático, essa articulação Giroux-CTS para ser implementada na formação de professores, ou, na educação básica, em termos de sequências de didáticas, pode ser feita por meio de metodologias de Ensino progressistas presentes na literatura, tais como: Os três momentos pedagógicosProblematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002)
O estudo de Oliveira e Queiroz (2016) fez a abordagem CTS e o modelo formativo do professor como intelectual crítico transformador de Henry Giroux, na busca por compreender quais os fios que compõem tal formação, a partir da análise das ações de uma professora em formação inicial
This paper presents a theoretical essay that addresses the CTS perspective and the critical theory of Henry Giroux, whose objective was centered on making an articulation between such assumptions from four axes: I) a school; II) a critique of curricula; III) the teacher's conception and IV) the theory of traditional and reproduction theories
Summary
A busca por tais questões demanda uma longa caminhada, porém, considera-se, no presente estudo, uma possibilidade que é a proposição da articulação Giroux-CTS, com viés de formação do professor como Intelectual Crítico Transformador. A partir do exposto, pode-se analisar que os três pilares da teoria política cultural de Henry Giroux, baseia-se em: Os professores como Intelectuais Transformadores, atuantes na esfera pública; a escola como local público, vista sob uma lente de produção de conhecimento e emancipação dos sujeitos e a crítica aos currículos.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
