أثر استراتیجیة التناقض المعرفی فی تدریس مادة الاقتصاد المنزلی على مستوی التحصیل الدراسی ومهارات التفکیر التحلیلی لدى طالبات الصف الأول الثانوی. The Impact of Cognitive Paradoxical Strategy for Teaching Home Economics Course in Developing Cognitive Achievement Level and Analytical Thinking Skills among First Year Female Secondary School Students

Abstract

هدف البحث الحالي إلى تحسين مستوى التحصيل الدراسي ومهارات التفکير التحليلي لدى طالبات المرحلة الثانوية، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبة التجريبي، وتکونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي ، تم تقسيمهن لمجموعتين ضابطة ( درست بالطريقة المعتادة) وتجريبية ( درست باستخدام استراتيجية التناقض المعرفي) ، وتمثلت أدوات البحث التي اعدتها الباحثة في الاختبار التحصيلي في وحدتين من مقرر الاقتصاد المنزلى للصف الأول الثانوي ، واختبار التفکير التحليلي ، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ککل وفى کل مستوى من مستوياته الفرعية (التذکر – الفهم- التطبيق – التحليل – الترکيب- التقويم ) لصالح طالبات المجموعة التجريبية, کما تبين وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطى درجات طالبات المجموعتبن التجريبية والضابطة فى اختبار التفکير التحليلي ککل وفى کل مهارة من مهاراته الفرعية ( إجراء الملاحظة النشطة، علاقة الجزء بالکل، المقارنة المقابلة ، التصنيف، التوقع التنبؤ, اختيار البدائل، الإستدلال اللفظى) لصالح طالبات المجموعة التجريبية. The aim of the current research is to improve the level of academic achievement and analytical thinking among high school student. The researcher followed the descriptive analytical and the semi-experimental approaches. The research sample consisted of (60) students from the first year of secondary shcool, they were divided into two control groups (studied in the usual way) and experimental (studied Using the cognitive paradoxical strategy), and the research tools prepared by the researcher in the achievement test were represented in two units of the home economics course for the first secondary class. The analytical thinking test, and the results of the research were in a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores female students of the experimental and controlling groups in the achievement test as a whole and in each of its sub-levels (remembering - understanding - application - analysis - composition - evaluation) in favor of students of the experimental group, as it was found that there is a statistical difference at the level (0.01) between the average scores of female students of the two groups Experimental and control in the analytical thinking test as a whole and in each of sub-skills (conducting active observation, part-to-whole relationship, corresponding comparison, classification, expectation prediction, choice of alternatives, verbal reasoning) in favor of students of the experimental group