ГИПЕРТЕКСТ И ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ЧТЕНИЯ (Hypertext and Development of Research Reading Skills)

Abstract

Russian Abstract: В статье изложена методика использования учебного гипертекста для выработки у студентов умения исследовательского чтения. Исследовательское чтение предполагает активную познавательную деятельность с целью достигнуть полного понимания всего комплекса денотативных, коннотативных, прагматических значений ключевых понятий и обозначающих их терминов (слов) в конкретном тексте конкретного автора. Приводится структура исследовательского чтения. Учебный гипертекст определяется как совокупность аутентичных текстов на изучаемом языке, связанных единым понятием, над изучением которого работает студент в процессе исследовательского чтения. Учебный гипертекст готовится преподавателем. На первом этапе преподаватель определяет понятия, для полного понимания которых при работе над учебными материалами требуется гипертекст. На втором этапе преподаватель находит в иноязычных онлайн-ресурсах тексты, отвечающие методическим требованиям содержательной полноты, языковой сложности и объёма. На третьем этапе преподаватель готовит учебный гипертекст для предъявления студентам в печатном или цифровом виде. Главные преимущества учебного гипертекста состоят в экономии аудиторного времени и единстве учебного материала для всей группы. Предъявление учебного текста студентам должно сопровождаться моделированием реальной ситуации, которая вызывает потребность в исследовательском чтении. Статья содержит описание практических примеров использования учебного гипертекста в ходе преподавания таких аспектов, как общий английский, политически перевод, язык профессии (государственное управление). English Abstract: The article analyzes the practical experience of using the training hypertext to develop students' research reading skills. Research reading involves active cognitive activity in order to achieve a complete understanding of the entire complex of denotative, connotative, pragmatic meanings of major concepts in a specific text of a specific author. The structure of research reading is provided. The training hypertext is defined as a set of authentic texts linked by a single concept which the student explores in the process of research reading. The training hypertext is prepared by the teacher. At the first stage the teacher defines the concepts which require a hypertext for their better understanding. At the second stage the teacher finds authentic texts in online resources that meet the teaching requirements in terms of content, language complexity and volume. At the third stage the teacher prepares the training hypertext for presentation to students in a print or digital form. The main advantages of the training hypertext are greater efficiency of classroom time and the single study material for the entire group. Presentation of the training text to students should be accompanied by modeling a real situation which requires research reading. The article provides practical examples evidencing the use of the training hypertext in delivering various courses such general English, political translation, professional English (public administration).