Abstract
본 연구는 내사조절 동기와 학업적(학업성취도, 수업참여), 정서적(학업스트레스, 안녕감), 사회적(교사 및 교우관계) 적응의 관계에서 자존감 안정성과 자기가치감 수반성(경쟁, 타인승인, 학업유능감)에 따른 조절효과를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 중학생과 고등학생 1092명의 자료를 활용하여 잠재조절 구조방정식 모형으로 분석하였다. 그 결과로는, 첫째, 학업적 적응 면에서 자존감 안정성이 낮고 내사조절 동기가 높을수록 학업성취도와 수업참여가 높아졌다. 자기가치감의 경쟁 수반성이 높고 내사조절 동기가 높을수록 학업성취도가 높아졌으며, 자기가치감의 타인승인 수반성이 높고 내사조절 동기가 높을수록 학업성취도가 높아졌다. 둘째, 정서적 적응 면에서 자존감 안정성이 높고 내사조절 동기가 높을수록 학업스트레스가 높아졌으며, 자기가치감의 학업유능감 수반성이 높고 내사조절 동기가 높을수록 안녕감이 낮아졌다. 셋째, 사회적 적응 면에서 자존감 안정성과 자기가치감 수반성은 교사관계 및 교우관계에 대한 내사조절 동기의 효과를 유의하게 조절하지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 내사조절 동기와 학업적, 정서적, 사회적 적응에 관련한 교육적 시사점에 대해 논의하였다.
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