فاعلية مجتمعات التعلم المهني في تنمية مهارات التفکير التأملي لدى معلمي المرحلة الابتدائية في دولة الکويت

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن مدى فاعلية مجتمعات التعلم المهني في تنمية مهارات التفکير التأملي لدى معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بدولة الکويت. ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على منهجي البحث الوصفي التحليلي وشبه التجريبي حيث تم توظيف منهج البحث الوصفي لتحديد مهارات التفکير التأملي التي يجب على المعلمين إتقانها، فضلا عن تحديد أسس بناء مجتمعات التعلم المهني الفعالة لمعلمي العلوم کما تم توظيف المنهج شبه التجريبي من خلال تصميم شبه تجريبي معتمد على مجموعة واحدة مع اختبار قبلي واختبار بعدي. وتألفت عينة الدراسة من (32) من معلمي العلوم بالمدارس الحکومية الابتدائية بمحافظة العاصمة بدولة الکويت. ولجمع البيانات تم استخدام نسخة معربة ومقننة في البيئة الکويتية من المقياس الذي أعده تشوي وآخرين (Choy et al., 2019) والذي يتألف من (32) عبارة موزعة على أربعة أبعاد لمهارات التفکير التأملي وهي: القدرة على تقييم الذات- فعالية الذات- التأمل في التدريس - التعلم المهني مدى الحياة. وقد شارک المعلمون في مجتمع تعلم مهني تم تطبيقه خلال فترة زمنية قدرها ست أسابيع واشتمل على أنشطة کتابة المذکرات التأملية والمناقشات الجماعية والعصف الذهني، والمشارکة في محررات الويکي التشارکية، واستخدام التدوين الإلکتروني، ومشارکة مقاطع الفيديو عبر يوتيوب، فضلا عن المناقشة في مجموعة إلکترونية خاصة بمجتمع التعلم المهني عبر وسائل التواصل الاجتماعي وتضمن الترکيز على مشارکة المعارف والمصادر والخبرات بشأن بعض القضايا التدريسية کمنهج الکفايات والتصورات الخاطئة عن المفاهيم العلمية لدى الطلاب مع الترکيز بشکل أساسي على إتاحة فرص للمعلمين للتأمل في ممارساتهم المتبعة. ولتحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار ت لعينتين مرتبطتين ومعادلة نسبة الکسب المعدل لـ بلاک. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية مجتمع التعلم المهني المطبق في تنمية مهارات التفکير التأملي کدرجة إجمالية وکأبعاد فرعية (القدرة على تقييم الذات- فعالية الذات- التأمل في التدريس- التعلم المهني مدى الحياة). وفي ضوء تلک النتائج أوصى الباحث بأن تتبنى المدارس الابتدائية الحکومية على مستوى الدولة تطبيقا رسميا لمجتمعات التعلم المهنية بقيادة من مديري المدارس وموجهي مادة العلوم کمدخل لتعزيز التعلم المهني المستمر لدى المعلمين. الکلمات الدالة: مجتمعات التعلم المهني – التفکير التأملي- معلم العلوم. Abstract This study aimed at investigating the effectiveness of a professional learning community on the development of reflective thinking skills for primary school science teachers in Kuwait. A descriptive-analytic  approach and a quasi-experimental design were used in the study. The descriptive approach was used for determining reflective thinking skills teachers should master, in addition to identifying the pillars for establishing professional learning communities for science teachers. Moreover, a quasi-experimental method through a one-group pretest–posttest design was used with a sample consisting of 32 science teachers working at governmental primary schools in the Capital Governorate, Kuwait. Data collection was carried out by means of a standardized localized version for the Kuwaiti environment of a scale developed by Choy et al. (2019), which included 32 items distributed into four dimensions of reflective thinking skills, namely:the ability to conduct self-assessment, self-efficacy, meditation on teaching, and lifelong professional learning. The participating teachers engaged in a professional learning community that was implemented over a period of six weeks and included reflective journals writing activities, group discussions and brainstorming, engaging in participatory wiki editors, the use of electronic blogging, video sharing via YouTube, as well as discussion in an electronic group devoted to the professional learning community via social media. The learning community focused on sharing knowledge, resources and experiences regarding various teaching issues such as the competency curriculum and misconceptions about students’ scientific concepts, with a primary focus on providing opportunities for teachers to reflect on their actual practices. Statistical analysis of data was conducted using means, standard deviations, paired t-test, and Black's Modified Gain Ratio. The results revealed that the professional learning community implemented has been effective in improving reflective thinking skills as a total degree as well as for the sub-dimensions (i.e. the ability to conduct self-assessment, self-efficacy, meditation on teaching, and lifelong professional learning). In light of the results reached, it was recommended that governmental primary schools on the country level would proceed on the official implementation of professional learning communities led by school principals and science mentors as an approach to enhance continuous professional learning for teachers. Keywords:  professional learning community- reflective thinking- science teacher