Abstract
The paper shows that the use of a new class of information systems (intellectual, expert and expert training systems) significantly changes didactic interaction and requires taking them into account as one of the subjects. For the first time, a classification of learning concepts (didactic systems) was developed, based on the features of didactic interaction, which includes three main groups of didactic systems (DS): homogeneous DS; hybrid DS; mixed DS. The components and definitions of these groups of didactic systems are given. It is shown that the developed classification system is consistent: 1) with the views of Yu. Babansky; 2) with existing systems and approaches to the classification of didactic systems; 3) with the forecast of development of pedagogical technologies V. Bespalko. This confirms the validity of the developed classification system for didactic systems.
Highlights
Педагогічній проблемі дослідженню педагогічних концепцій теорії навчання, які базуються на використання нового класу інформаційних технологій та систем, присвячено велику кількість наукових досліджень: монографій, учбових посібників, дисертаційних робіт та інших публікацій (Ортинський, 2009; Дидактичні системи у вищій освіті, 2013; Осадченко, 2010; Ягупов, 2002; Зайченко, 2008; Осадченко, 2010)
Гібридні багатосуб’єктні розподілені Дидактичні системи (ДС) – це складні системи дидактичної взаємодії учасників навчально-виховного процесу: вчителів, учнів та розподілених у реальному та кіберпросторі інформаційних систем, яка передбачає їх спільну діяльність як суб’єктів з можливістю набуттям статусу групових чи колективних суб’єктів
This confirms the validity of the developed classification system for didactic systems
Summary
Розглянута у цих та інших роботах полісуб’єктна взаємодія (Петухова, 2009; Казачкова, 2009; Вачков, 2014; Співаковська, 2016), а також полісуб’єкт-суб’єктна, як і суб’єкт-суб’єктна взаємодія, не враховують повною мірою можливостей сучасних інформаційних технологій навчання та змін, які пов’язані з дидактичною взаємодією при їх використанні. Розглянуті основні концепції навчання (дидактичні системи) та варіанти дидактичної взаємодії при використанні нового класу інформаційних технологій та систем навчання, включаючи створення на їх основі різних навчаючих середовищ, враховують тільки режим їх застосування, але, як показано у ряді досліджень (Рыбина, 2008; Петухова, 2014), існує також особливий вид дидактичної взаємодії, який виникає при передачі (придбанні) знань (режим «навчання») від тих, хто навчає (вчителів, викладачів, експертів та інше) до інформаційних систем (інтелектуальних, експертних навчаючих систем та інше). Розроблено класифікацію концепцій навчання (дидактичних систем), яку наведено на рис. 2
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
