Соотношение учебно-профессиональной мотивации со статусами профессиональной идентичности студентов вуза

Abstract

Цель статьи состоит в исследовании соотношения учебно-профессиональной мотивации со статусами профессиональной идентичности у студентов вуза первого курса бакалавриата. Главный акцент данного исследования делается на установление связи между разными уровнями мотивации и разными видами статусов профессиональной идентичности студентов на начальном этапе обучения. Обосновывается целесообразность и дается характеристика методологического инструментария для диагностики актуального состояния учебно-профессиональной мотивации и профессиональной идентичности, которые определяются в качестве основных критериев. Проводится интерпретация результатов констатирующего этапа исследования, согласно которой формулируется вывод о низком уровне выраженности интереса к учебным дисциплинам и к профессии «педагога начальных классов». Интерпретация также показывает связь, критериально выраженную в процентах, между выявленным низким уровнем сформированности учебно-профессиональной мотивации и установленной по разным видам статусов несформированной профессиональной идентичности, что является характерным для студентов-первокурсников педагогического профиля. На основании представленных выводов, конкретизируется специфика, логика и сущность организационных и педагогических мероприятий в реализации следующих исследовательских этапов, планируемых для опытно-экспериментальной работы с экспериментальной группой, необходимой по повышению уровня сформированности студенческой учебно-профессиональной мотивации на следующем курсе. The purpose of the article is to investigate the correlation between academic and professional motivation and professional identity statuses of first-year undergraduate university students. The main emphasis of this study is on establishing the relationship between different levels of motivation and different types of professional identity statuses of students at the initial stage of education. The feasibility is substantiated and the characterization of methodological tools for diagnosing the actual state of educational-professional motivation and professional identity, which are defined as the main criteria, is given. Interpretation of the results of the research stage is carried out, according to which the conclusion is formulated about the low level of interest expression to academic disciplines and to the profession of "elementary school teacher". Interpretation also shows the connection, criterially expressed in percentages, between the revealed low level of formation of educational and professional motivation and the unformed professional identity established by different types of statuses, which is typical for first-year students of pedagogical profile. Based on the presented conclusions, the specificity, logic and essence of organizational and pedagogical measures in the implementation of the following research stages planned for the experimental work with the experimental group, necessary to improve the level of formation of student academic-professional motivation in the next course are specified.