أثر استخدام مدخل التدریس المتمایز فی تدریس الریاضیات على تنمیة مـهارات التفکیر المتشــعب والمهـارات الاجتماعیــة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة

Abstract

هدفت الدراسة الحالیة إلى : تعرف أثر استخدام مدخل التدریس المتمایز فی تدریس الریاضیات على تنمیة مهارات التفکیر المتشعب والمهارات الاجتماعیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة. وقد أعد الباحث مقیاسا لنمط التعلم المفضل ودلیلا للمعلم لتدریس وحدة المجموعات المقررة على تلامیذ الصف الخامس الابتدائی بالفصل الدراسی الأول وفق مدخل التدریس المتمایز . کما أعد الباحث اختبارا للتفکیر المتشعب ومقیاسا للمهارات الاجتماعیة . وتکونت عینة الدراسة من (96) تلمیذا من تلامیذ الصف الخامس الابتدائی بمحافظة الفیوم وهم عبارة عن فصلین ، فصل کمجموعة تجریبیة وعدد تلامیذها (48) تلمیذا، والآخر کمجموعة ضابطة وعدد تلامیذها (48) تلمیذا، تم تطبیق مقیاس التعلم على المجموعة التجریبیة والمجموعة الضابطة لتحدید نمط أسلوب التعلم لدى التلامیذ (التلامیذ ذوی نمط تعلم سمعی، والتلامیذ ذوی نمط تعلم بصری، والتلامیذ ذوی نمط تعلم الحرکی) ، وتم تطبیق أدوات الدراسة الحالیة قبلیا ثم التدریس وفق مدخل التدریس المتمایز لتلامیذ المجموعة التجریبیة فی حین درس تلامیذ المجموعة الضابطة بالأسالیب المعتادة، ثم تم تطبیق أدوات الدراسة بعدیا. وتوصلت الدراسة إلى : تفوق تلامیذ المجموعة التجریبیة على تلامیذ المجموعة الضابطة فی التطبیق البعدی لاختبار التفکیر المتشعب وکذلک لمقیاس المهارات الاجتماعیة، کما توصلت الدراسة إلى أن التدریس وفق مدخل التدریس المتمایز جعلت تلامیذ المجموعة التجریبیة ذوی نمط تعلم معین یؤدون بشکل أفضل فی التفکیر المتشعب والمهارات الاجتماعیة من أقرانهم فی المجموعة الضابطة الذین لم یتلقوا هذا النوع من التدریس . کما توصلت الدراسة إلى أنه لاتوجد فروق دالة إحصائیا بین متوسطات رتب درجات تلامیذ المجموعة التجریبیة ذوی التعلم (سمعی – بصری – حرکى) فی التطبیق البعدی لاختبار التفکیر المتشعب وکذلک لمقیاس المهارات الاجتماعیة، وقد أرجع الباحث ذلک إلى أن البرنامج بما یحویه من أنشطة واستراتجیات تدریس ساعد على تنمیة التفکیر المتشعب والمهارات الاجتماعیة لدى المجموعات الثلاث بشکل متکافئ . کما توصلت إلى وجود ارتباط طردی دال عند مستوى (0.01) بین درجات تلامیذ المجموعة التجریبیة فی التطبیق البعدی لاختبار التفکیر المتشعب ودرجاتهم فی مقیاس المهارات الاجتماعیة. وأوصت الدراسة بضروة تدریب المعلمین على استخدام مدخل التدریس المتمایز وکذلک استخدام مجموعة من الأسالیب التدریسیة التى تساعد المتعلم على استخدام مهارات التفکیر المتشعب والمهارات الاجتماعیة. The Effect of Using Differentiated Instruction Approach in Teaching Mathematics on the Development of Divergent Thinking Skills and Social Skills for Primary School Students The current study aimed at exploring the effect of using differentiated instruction approach in teaching mathematics on the development of divergent thinking skills and social skills for primary school students. The researcher prepared learning styles questionnaire and teacher booklet for teaching the unit of Groups for fifth grade primary students , first year, according to differentiated instruction approach. The researcher also prepared divergent thinking skills test and social skills questionnaire . The study sample included 96 primary students from Fayoum governorate . It consists of two classes , includes 48 pupils as an experimental group , the other included 48 pupils represent the control group. The researcher administered the learning styles questionnaire to define the pattern of learning styles of the two groups (auditory or visual or authentic) . Also, the researcher administered the study tools to gain pre-data, then taught the units for the experimental group according to differentiated instruction approach while teaching the control group according to traditional methods . Finally, the researcher administered the tools to gain post data. The study results reveald that the experimental group performed better than the control one in the post administration of divergent thinking skills test and social skills questionnaire in every skill, and in the test as a whole . In addition , teaching according to differentiated instruction approach made the students of a spectific learning style pattern of the experimental group perform better in divergent thinking skills and social skills more than the control group . Also , there is no significant difference between the mean ranks of the scores of the expermintal students with the learning style pattern (auditory or visual or authentic) in the post administration of the test of the divergent thinking skills test and social skills questionnaire . This was because the activities and the teaching strategies of the program that helped to develop divergent thinking and social skills for the 3 groups equally . The results revealed also that there is a positive correlation , significat at 0.01 , between the expermintal group scores in the post administratin of both divergent thinking skills test and social skills questionnaire . The study recommended training teachers to use differentiated instruction approach and using some of teaching styles that help the learner to use divergent thinking and social skills .