اليقظة العقلية وعلاقتها بالحاجة إلى المعرفة والاندماج الأکاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بکلية التربية

Abstract

هدف البحث إلى الکشف عن العلاقة بين اليقظة العقلية وکل من الحاجة إلى المعرفة والاندماج الأکاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بکلية التربية، وإمکانية التنبؤ بالاندماج الأکاديمي من خلال اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة، وکذلک الکشف عن تأثير النوع (ذکور- إناث) في اليقظة العقلية والحاجة إلى المعرفة والاندماج الأکاديمي، تکونت عينة البحث من (296) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا (دبلوم خاص- ماجستير) بکلية التربية جامعة کفر الشيخ، بمتوسط عمري قدره (25.38) سنة وانحراف معياري قدره (±1.92) سنة، اشتملت أدوات البحث على مقياس اليقظة العقلية ترجمة/ حسن (2017)، ومقياس الحاجة إلى المعرفة ترجمة/ المنشاوي (2015)، ومقياس الاندماج الأکاديمي إعداد/ الباحث، واعتمدالبحث على المنهج الوصفي وذلک باستخدام کل من الأسلوب الارتباطي والأسلوب الفارق، وباستخدام معامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، واختبار ت للمجموعات المستقلة، تم التوصل إلىالنتائج التالية: وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا وموجبة بين بعض أبعاد اليقظة العقلية والدرجة الکلية لليقظة العقلية وکل من بعض أبعاد الحاجة إلى المعرفة والدرجة الکلية للحاجة إلى المعرفة وبعض أبعاد الاندماج الأکاديمي والدرجة الکلية للاندماج الأکاديمي، کما أشارت النتائج إلى أنه يمکن التنبؤ بالدرجة الکلية للاندماج الأکاديمي من بعض أبعاد اليقظة العقلية (الملاحظة– الوصف- التصرف بوعي- عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية) وأبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي - المثابرة المعرفية - الثقة المعرفية) لدى طلبة الدراسات العليا بکلية التربية. کما أشارت النتائج إلى وجود تأثير دال إحصائيا للنوع (ذکور – إناث) في بعدي (الملاحظة – عدم الحکم على الخبرات الداخلية) والدرجة الکلية لليقظة العقلية لصالح الإناث، وعدم وجود تأثير دال إحصائيا للنوع في أبعاد (الوصف-التصرف بوعي- عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية)، وکذلک أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائيا للنوع (ذکور- إناث) في أبعاد الحاجة إلى المعرفة (العمق المعرفي- المثابرة المعرفية- الثقة المعرفية) والدرجة الکلية للحاجة إلى المعرفة، کما أشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير دال إحصائيا للنوع (ذکور- إناث) في أبعاد الاندماج الأکاديمي (الاندماج المعرفي- الاندماج السلوکي- الاندماج الوجداني) والدرجة الکلية للاندماج الأکاديمي، وبناء على نتائج البحث قدمت بعض التوصيات التربوية والمقترحات. Abstract The research aims to detect the relationship among mindfulness, need for cognition and academic engagement of higher studies students in faculty of education as well as the protection possibility of the academic engagement through mindfulness, need for cognition and detection of the gender effect ( males – females) on mindfulness, need for cognition and academic engagement. The study comprised of (296) higher studies male and female students (special diploma, master's degree) of faculty of education, Kafrelsheikh University with average age of (25.38 years) and standard deviation of (1.92±). The research instruments included the mindfulness scale (translated by Hassan, 2017), need for cognition scale (translated by Al-Menshwai, 2015), academic engagement scale (prepared by the researcher). The research depended on descriptive approach using the collateral approach and the time difference approach, the correlation coefficient, the multiple regression analysis and t-test for the independent groups. The research came to the following results. There is a statistically significant and positive correlation between mindfulness dimensions and the whole degree of mindfulness, between some the need for cognition dimensions and the whole degree of need for cognition, between some academic engagement dimensions and the whole degree of academic engagement. Moreover, the results indicated that there was possibility of predicting the whole degree of the academic engagement through some mindfulness dimensions (observation, description, behaving with awareness and lack of interaction with the internal experiences), need for cognition dimensions (cognitive depth, cognitive persistence and cognitive confidence) of higher studies students in faculty of education. Moreover, the results showed that there is a statistically significant difference (males and females) in the follow up measurement (observation, inability to make sound judgments on the internal experiences) and the whole degree of the mindfulness in favor of females, there is no a statistically significant difference for gender in the following dimensions (description, behaving with awareness and the lack of interaction with the internal experiences). In addition, results indicated that there is no a statically significant difference for gender (males- females) in need for cognition dimensions (cognitive depth, cognitive persistence and cognitive confidence) and the whole degree of need for cognition. The results showed that there is no a statistically significant for gender (males- females) in academic engagement dimensions (cognitive engagement, behavioral engagement, emotional engagement) and the whole degree of academic engagement. Consequently the research results submitted some educational recommendations and suggestions.