Abstract
У статті окреслено різні погляди на інклюзивну компетентність учителів початкової школи як складову професійної компетентності в умовах інклюзивного навчання, виявлено розбіжності у її структурі та змістовому наповненні. Представлено власне розуміння інклюзивної компетентності як системи знань про особливості психофізичного розвитку дітейз особливими освітніми потребами; мету, завдання, зміст і технології інклюзивного навчання; практичні вміння, пов’язані з аналізом, проєктуванням та конструюванням індивідуальної траєкторії розвитку дитини, інтегрованої в інклюзивне освітнє середовище; установки на взаємодію суб’єктів інклюзивної освіти; професійно важливі якості, спрямовані на розвиток вучителя суб’єктної позиції у сфері інклюзії як основи його професійної компетентності.
Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
