긍정적 행동중재와 지원(PBIS)의 2단계 지원이 발달장애 중학생의 사회적 기술에 미치는 효과

Abstract

연구목적: 본 연구는 긍정적 행동중재와 지원(positive behavior interventions and supports, PBIS)의 2단계 지원이 발달장애 중학생의 사회적 기술에 미치는 효과를 살펴보기 위해 수행되었다. 연구방법: 지적장애 학생 1명과 자폐스펙트럼장애 학생 1명이 참여하였다. 사회적 기술은 질문하기, 요구하기, 칭찬하기로 설정하였으며, PBIS 2단계 지원은 위험군 학생 선별, PBIS 팀 구성, 교사 전문성 향상, 학급 규칙 지도, 사회성 기술 교수, 토큰 경제로 구성된 다요소전략이었다. 상황 간 중다간헐기초선설계를 사용하여 실험하였으며, 자료는 영상을 관찰한 뒤 사회적 행동 발생률을 측정하는 방식과 사회적 기술 평정 척도(SSRS)를 사용하여 사회적 기술 점수를 평가하는 방식으로 수집되었다. 연구결과: PBIS의 2단계 지원은 발달장애 중학생의 사회적 기술에 일부 효과가 있었다. 결론: 본 연구의 시사점과 제한점을 고려하여 특수교육 현장에서 PBIS의 2단계 지원을 더욱 확대해 간다면 개별화된 3단계 지원이 필요한 학생 수를 감소시킬 수 있을 것이다.