Abstract
The article analyzes the issues of introduction of innovative component in the work of Russian universities. The concept of "innovation in education" is studied, so there is no consensus on this issue among scientists. The article analyzes several approaches to this concept. It is noted that the main strategic objective of the innovative approach in higher education, in addition to direct training, is to acquire practical skills from students through the mandatory use in the educational process of industrial practices in modern enterprises, as well as participation in the scientific process of universities, including writing articles. A generalized model of innovation process in universities is proposed, which can be transformed for each specific University if necessary. The models of transformation of Russian universities into educational, scientific and innovative University complexes (UNIC) are also analyzed. The model of innovative University and stages of introduction of innovations in education are considered. An example of two universities is given: St. Petersburg Polytechnic University and Volga state technological University, which initiated the introduction of an innovative component in education. Conclusions are drawn about the need to competently and consistently implement innovative components in higher education using the processes of digitalization.
Highlights
В условиях ХХ1 века Россия обязана следовать стратегическому курсу инновационно-технологического развития во всех сферах жизнедеятельности нашего государства и общества
Прогрессивной тенденцией развития современной экономики является ее растущая интеллектуализация на основе развития наукоемких и высокотехнологичных производств и рынков
Принятые в последнее время система тестовых экзаменов целесообразна только в условиях больших лекционных потоков, когда количество групп во время сессии может даже превышать количество дней, отведенных на сессию
Summary
Отмечается, что основной стратегической задачей инновационного подхода в высшем образовании, кроме непосредственного обучения, является приобретение практических навыков у студентов путем обязательного использования в учебном процессе производственных практик на современных предприятиях, а также участие в научном процессе вузов, в том числе, написания статей. Анализ перечня этих компетенций свидетельствует о том, что они, в своей основе, не ориентируют студентов, как будущих специалистов на формирование и выработку у них в образовательном процессе инновационно-технологического потенциала, необходимого для реализации стратегического курса развития России. Это говорит о противоречии между стратегическим курсом нашей страны, ориентированным на инновационно-технологическое развитие, и стратегией развития высшего образования в соответствии с компетентностным подходом, не уделяющим должного внимания инновационной подготовке специалистов с высшим образованием [15]. Поэтому основной стратегической задачей инновационного подхода в высшем образовании, кроме непосредственного обучения, является приобретение практического опыта (навыков) путем обязательного использования в учебном процессе производственных практик. В России, как показал анализ экономической литературы, единого понятия «инновационная деятельность вуза» не выработано (табл.1)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
