애니메이션과 인지양식이 과학적 이해와 파지에 미치는 영향

Abstract

본 연구의 목적은 애니메이션이 서로 다른 인지양식(cognitive s tyle)을 가지고 있는 학습자의 과학적 개념 이해와 파지에 미치는 영향에 대하여 조사하는데 있다. 연구대상은 Group Embedded Figures T es t에 의하여 장 독립적(field- independent), 장중립적(field- neutral), 또는 장 의존적(field- dependent)인 학습자로 분류된 121명의 대학생이다. 이들은 애니메이션 그룹(N=61)과 정지화상 그룹(N=60)으로 배정되어 각기 자전거 펌프에 관한 원리를 학습 받았다. (이들 각 그룹은 자전거 펌프에 관한 설명이 담겨진 해설을 음성(sound) 형식으로 동일하게 제공받았다.) 각 수업이 끝나는 즉시 문제해결능력(problem- solving)과 파지(retention)에 관한 검사를 수행하였다. 검사 결과 애니메이션을 이용하여 학습을 한 그룹의 문제해결능력은 정지화상이 주어졌던 그룹의 그것보다 높은 것으로 나타났으나, 두 그룹간의 파지능력 차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 장 의존적 학습자들 중 애니메이션을 이용하여 학습을 한경우 정지화상을 통해 학습을 한 장 의존적 학습자들에 비해 문제해결능력 검사에서 약 40% 정도 더 높은 성적을 나타내었다. 본 연구는 애니메이션을 사용하는 것이 학습자의 과학적 개념과 관련된 문제해결능력을 향상시켜주는데 도움을 주며, 이와 같은 애니메이션의 영향은 장 의존적인 학습자에게서 더욱 뚜렷하다는 것을 시사하고 있다.