Abstract
The notion of academic integrity fulfills the mission of a peculiar enzyme-catalyst of systemic social changes - not the only one, but one of the most important in modern society, which is at the same time a society of knowledge, an information society and a society of risk. If the correct understanding of academic integrity can provide us with a lot of benefits, then its misunderstanding and even inaccurate interpretations can lead and already lead to socially undesirable consequences.
 We propose to understand academic integrity (especially considering its specific interpretation in Ukraine) as an integral characteristic, the core of which is a certain moral integrity of a person as his/her commitment in keeping its own principles, and its necessary, attributive consequences-characteristics is the dignity of a person who seeks to find the truth through knowledge, and also performative excellence, virtuosity in achieving this goal, perfect knowledge management, and on this basis – practical achievement, pragmatic focus on the truth.
 The only reliable way of asserting academic integrity is the full dimension functioning of academic institutions: universities, research institutes, academies. Academic establishments should carry out those invisible but constant and persistent "nudges" (according to Richard R. Thaler’s terminology), peculiar soft, but unambiguous pushes for everyone who begins to engage in academic affairs, toward a support of academic values. It is in this ultimate sense that the institutional purpose of academic integrity is to preserve and promote academic values.
 The success of the institutional protection of academic integrity is critically dependent on the successful conceptualization of the functioning of these institutions, that is, first of all, the achievement of a clear certainty with the basic concepts used in such conceptualization. The concept of academic integrity should receive a constant new conceptualizations, and therefore the imperfect current application by most participants in the struggle for academic integrity in Ukraine is not critical - the presence or absence of desire of each of them to improve their own understanding of academic integrity is critical, rather than dogmatically stopping on its partial interpretation that precisely because of this incompleteness inevitably leads to its practical misuse.
Highlights
ДЕМОКРАТІЯ В ОСВІТІ: ЦІННІСНИЙ ПОТЕНЦІАЛ наявність або відсутність бажання кожного з них удосконалювати власне розуміння академічної доброчесності, а не догматично зупинятися на його частковому витлумаченні, яке саме внаслідок цієї неповноти неминуче веде до хибного його практичного використання
І якщо певні такі інституційні засоби є класичними і навряд чи підлягають ревізії, то інші виявилися історично зумовленими, контекстуальними – їх появу викликали певні специфічні обставини, ослаблення або й зникнення яких неминуче знімає запитаність цих інституційних засобів
Boychenko Mykhailo Ivanovych, Doctor of Philosophical Sciences, Professor, Professor of the Department of Theoretic and Practical Philosophy at Taras Shevchenko National University of Kyiv, Head of the Department of General Theoretical Legal and Social-Humanitarian Sciences of Kyiv University of Law, National Academy of Sciences of Ukraine, Chief Scientist of the Department of History and Philosophy of Education at the Institute of Pedagogy of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine
Summary
ІНСТИТУЦІЙНІ ЗАСАДИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ: ФІЛОСОФСЬКА ТА ПРАВОВА КО НЦЕПТ УАЛ ІЗАЦІЯ. Якщо правильне розуміння академічної доброчесності може надати усім нам багато користі, то його кривотлумачення і навіть неточна інтерпретація можуть призвести і уже призводять до соціально небажаних наслідків. Єдиний надійний шлях утвердження академічної доброчесності – це повноцінне функціонування основних академічних закладів: університетів, науково-дослідних інститутів, академій. Саме у цьому у кінцевому рахунку виявляється сенс та інституційне призначення академічної доброчесності – у збереженні і просуванні академічних цінностей. Успіх інституційного захисту академічної доброчесності є критично залежним від вдалої концептуалізації функціонування цих інститутів, тобто передусім – досягнення чіткої визначеності з базовими поняттями, які застосовуються у такій концептуалізації. ДЕМОКРАТІЯ В ОСВІТІ: ЦІННІСНИЙ ПОТЕНЦІАЛ наявність або відсутність бажання кожного з них удосконалювати власне розуміння академічної доброчесності, а не догматично зупинятися на його частковому витлумаченні, яке саме внаслідок цієї неповноти неминуче веде до хибного його практичного використання. Ключові слова: академічна доброчесність, академічна чесність, концептуалізація, інституційні засади академічної доброчесності, правові засади академічної доброчесності
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
