Abstract
This article is dedicated to the presentation and analysis of the results of the Democracy in Education survey (February 2019) conducted within the project “Development of a Culture of Democracy in Teacher Education in Ukraine, Norway and Palestine”. The research is one of a comprehensive attempt to analyze the range of definitions of democracy in education, visions of its place in the educational environment, and the obstacles to implementing democracy in the teacher training process. The analysis showed that there were some challenges - the dominance of a "thin" understanding of democracy among the Ukrainian educational community and teaching about democracy, the presence of the Soviet system's rudiments in the modern educational environment, the presence of some alienation of knowledge about democracy and narrowing them to a separate discipline. So, there is a need in developing strategies for overcoming them.
Highlights
ДЕМОКРАТІЯ В ОСВІТІ: ЦІННІСНИЙ ПОТЕНЦІАЛ сприяють становленню і розвитку нової архітектоніки соціальних відносин, провокують нові виклики на шляху демократизації освітньої системи та актуалізують нові дослідження в галузі демократичної освіти
Утвердження важливості ролі особистості вчителя, інтеріоризації ним тих цінностей, які він/вона ретранслює
Тільки 2,7%, викладачів, відзначили як складність імплементацію наскрізного підходу у викладанні демократії, та 2,4% студентів порадили впровадити можливість інтегративного застосування форм, методів і засобів як під час викладання дисциплін, так і в повсякденному спілкуванні
Summary
Анотація Дана стаття присвячена презентації та аналізу результатів дослідження «Демократія в освіті», проведеного у лютому 2019 року в рамках проекту «Розвиток культури демократії в педагогічній освіті в Україні, Норвегії та Палестині». Щоб викладачі педагогічних спеціальностей розвинули у своїх студентів більш глибоке розуміння того, що означає навчати для демократії та через демократію для соціальної справедливості та сталого розвитку суспільства (Biseth, 2018). Продовження дискусій щодо проблеми демократії в освіті в країнах з розвиненою демократією (як Норвегія) викликане результатами останніх досліджень (Carr, 2010a; Carr & Zyngier, 2012; Zyngier, 2012; Westheimer, 2008; Fischman & McLaren, 2005), які засвідчують, що викладачі педагогічних спеціальностей пов’язують демократію, насамперед, з суспільною структурою, способом політичної організації суспільства, в якому вибори є основною громадянською активністю, тобто мають «вузьке» розуміння демократії, використовуючи на практиці два домінуючі способи просування демократії – це заохочення студентів брати участь у формальних структурах участі та залучення учнів до дискусій та дебатів у класі (Biseth, 2018). Не дивлячись на гостроту дискусій щодо сутності цих понять у світі, поняття «демократія», «демократичні цінності», «демократичні принципи» часто використовуються як невизначені та абстрактні
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
