Применение интерактивных методов преподавания при дистанционном обучении в медицинском вузе

Abstract

В последние десятилетия резко возрос интерес к дистанционному формату обучения в высшем медицинском образовании на основе использования интерактивных методов обучения. При этом на первый план выходит моделирование определённых ситуаций, погружение в них, совместное решение проблемы и анализ совершаемых действий. Важным аспектом использования интерактивных методов является учёт доминантного канала восприятия обучающегося, который существенным образом влияет на эффективность обучения. В статье представлены результаты соответствующего исследования, проведённого со студентами Донецкого государственного медицинского университета им. М. Горького, которые обучались в 2020–2023 гг. с применением дистанционных образовательных технологий. С учётом результатов предварительной диагностики доминирующей перцептивной модальности по методике С. Ефремцева при обучении студентов экспериментальной группы интерактивные методы применялись с акцентом на доминирующий анализатор. Итоговый контроль показал, что в этой группе результаты статистически значимо выше, чем в контрольной группе, что свидетельствует об эффективности предлагаемой методики. In recent decades, interest in the distance learning format in higher medical education based on the use of interactive teaching methods has sharply increased. At the same time, modeling of certain situations, immersion in them, joint solution of the problem and analysis of the actions taken come to the fore. An important aspect of using interactive methods is considering the dominant channel of perception of the student, which significantly affects the effectiveness of learning. The article presents the results of a corresponding study conducted with students of Donetsk State Medical University. M. Gorky, who studied in 2020–2023. using distance educational technologies. Considering the results of preliminary diagnostics of the dominant perceptual modality (S. Efremtsev), when teaching students in the experimental group, interactive methods were used with an emphasis on the dominant analyzer. The final control showed that in this group the results were statistically significantly higher than in the control group, which indicates the effectiveness of the proposed method.