유아의 또래놀이, 교실환경, 교사-유아 상호작용이 유아의 언어능력에 미치는 영향

Abstract

본 연구에서는 유아의 또래놀이, 교실환경, 교사-유아 상호작용이 유아의 언어능력에 미치는 영향을 알아보았다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널(PSKC) 7차년도 자료를 사용하였는데 연구대상은 유아와 유아를 담당하고 있는 교사 각각 1,203명이다. 검사도구의 신뢰도를 살폈으며, 변인의 평균과 표준편차, 변인 간 상관관계를 알아보았다. 유아의 또래놀이, 교실환경, 교사-유아 상호작용이 유아의 언어능력에 미치는 영향은 구조방정식을 활용하여 검증하였는데, 모델의 적합도는 우수하였다. 연구결과, 유아의 또래놀이는 유아의 언어능력에 강한 정적 영향을 나타내고 있었다. 놀이상호작용은 유아의 언어능력에 긍정적 작용을 하고 있었으며 놀이방해와 놀이단절은 유아의 언어발달에 부정적 영향을 미침을 알 수 있었다. 교실환경은 유아의 언어능력에 긍정적 영향을 미쳤으며, 교사-유아상호작용도 유아의 언어발달에 긍정적 작용을 하는 것으로 나타났다. 이를 통해 또래놀이에서의 놀이상호작용, 유아의 발달에 맞게 구성된 교실환경, 질적으로 우수한 교사-유아 상호작용은 유아의 언어능력(듣기, 말하기, 읽기 쓰기)의 긍정적 강화변인에 해당함을 알 수 있었다.