العلاقة بين الکفاءة الذاتية لدى طالبات المرحلة المتوسطة ومهارات التعبير الشفهي

Abstract

هدف هذا البحث إلى قياس مستوى الکفاءة الذاتية (تصورات فاعلية الأداء) ومهارات التعبير الشفهي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مدينة عنيزة، وکذلک الکشف عن العلاقة بين الکفاءة الذاتية ومهارات التعبير الشفهي، ومعرفة الفروق الدالة إحصائيا والتي تعزى إلى الصف الدراسي في مستوى الکفاءة الذاتية ومهارات التعبير الشفهي لدى طالبات الصف الأول، الثاني، والثالث المتوسط. ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي لمناسبته للظاهرة المدروسة، واستخدما أداتين بحثيتين، الأولى: استبانة لقياس مستوى الکفاءة الذاتية، والثانية: بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التعبير الشفهي، وقد طبقت الاستبانة في الفصل الدراسي الأول من العام 1442هـ على عينة قوامها (347) طالبة في المرحلة المتوسطة (حکومي/ نهاري) بمدينة عنيزة تم اختيارها بطريقة عشوائية، کما طبقت بطاقة الملاحظة في الفصل نفسه على عينة مقدارها (30) طالبة من العينة السابقة تم أخذها بطريقة عشوائية کذلک؛ وذلک لقياس مهارات التعبير الشفهي وکشف العلاقة بينها وبين الکفاءة الذاتية، ومعرفة الفروق الدالة إحصائيا والتي تعزى إلى الصف الدراسي، وأظهرت نتائج البحث الآتي: 1- کان مستوى إدراک طالبات المرحلة المتوسطة لکفاءتهن الذاتية بدرجة متوسطة. 2- لاحظ الباحثان عند قياس أبعاد مهارات التعبير الشفهي لأفراد الدراسة؛ أن النتيجة جاءت بدرجة متوسطة. 3- وجد الباحثان أن مهارات التعبير تتحسن بشکل کلي مع تحسن أبعاد الکفاءة الذاتية، وذلک لوجود علاقة رابطة بينهما. 4- توجد فروق في مستوى الکفاءة الذاتية ومهارات التعبير الشفهي لدى طالبات المرحلة المتوسطة تعزى لمتغير الصف الدراسي، حيث حسبت هذه الفروق لصالح طالبات الصف الثالث مقارنة بالصفين الأول والثاني. وفي ضوء النتائج السابقة أوصى الباحثان بالآتي: 1- تدريب الطالبات على مهارات التحدث في أوساط اجتماعية أکبر من خلال الأنشطة غير الصفية التي تتطلب مواجهة الجمهور. 2- الحاجة إلى تعزيز الجوانب النفسية والذاتية للطالبات التي تساعد في علاج نقص المهارات الشفهية. 3- إيجاد مواقف مختلفة للتحدث لإتقان مهارات التعبير الشفهي من خلال الفنون الأدبية مثل: الخطب، الحوار، وتمثيل القصص. The study aimed to measure level of perceived among middle school female students in Unaizah city and their oral expression skills. As well as to reveal relationship between perceived and oral expression skills. In addition to find out if there are statistically significant differences in level of perceived and oral expression skills due to among female students of first, second, and third middle grades. To achieve this aim, researchers used relational descriptive approach due to its suitability of nature of research problem, and two research tools were used. The first tool was a scale to measure level of perceived self-efficacy, while second tool was an observation card to measure oral expression skills. The scale was applied on a sample of (347) selected in a simple random way from (public/daily) middle school female students in first semester of year 1442 Hijri in Unaizah city. The observation card was applied on a sample of (30) female students, which also was selected in a simple random way. Additionally, aim measured oral expression skills in order to reveal relationship between oral expression skills and perceived self-efficacy, and find out if there are statistically significant differences due to grade variable. The results of research showed that: - The study participants from middle school female students responded to the level of perceived self-efficacy with somewhat agreed. - The researchers' observation of study participants from middle school female students through Dimensions of Expression Skills was (somewhat available). - There is a positive statistically significant relationship between perceived and dimensions of oral expression skills as a whole for sample from middle school female students. - There are statistically significant differences in level of perceived and oral expression skills of middle school students. In light of previous results, researchers recommended following: 1- Training female students on skills necessary for speaking in large group situations through extra-curricular activities that require meeting public. 2- The need to enhance students' psychological and personal aspects that help in treating lack of verbal skills. 3- Finding different speaking situations to master skills of oral expression through literary arts such as speeches, dialogue, and representing stories.