교사들의 공동교육과정 운영과정으로 본 교사의 자율권 분석: 미국 초등학교 교사들을 중심으로

Abstract

본 연구의 목적은 미국 초등학교 교사들의 공동교육과정 운영 경험을 분석하는데 있다. 이를 위해 연구자는 미국 중서부 M 지역에 위치한 N 초등학교 2학년 교사 3명을 면담하였다. N 초등학교에서는 동학년 교사들이 서로 협력하여 학년공동교육과정을 재구성하여 운영하고 있었으며, 이를 위해 N 초등학교 교사들은 학년공동교육과정의 기본 방향부터 구체적인 학습 자료까지 함께 논의하여 결정하고 있었다. 이러한 공동교육 과정 설계 및 운영 과정을 통해 교사들은 개인적 자율권과 집합적 자율권을 신장시켜 나가고 있었다. 또한 이들의 공동교육과정 운영은 지속가능성을 가지고 있다는 특징이 있다. 미국 교사들과의 면담 결과 지속 가능한 공동교육과정 교육과정 운영의 이면에는 교사들의 자율권과 독립성 보장, 같은 학년에 장기간 근무 한다는 점, 학교의 물리적 가상적 제도의 협조 등의 구조적 특징이 있음이 밝혀졌다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구는 한국 교육현장에서 전문성을 가진 교사들이 공동적으로 교육과정 개선에 참여할 수 있기 위한 방안을 제언하였다.