تقییم اعتقادات وممارسات معلمات اللغة الانجلیزیة فی المرحلة الثانویة المتعلقة بالوجبات المنزلیة The Beliefs of Female English Language Teachers at the Secondary Stage Related to Homework

Abstract

المستخلص: بحثت هذا الدراسة اعتقادات معلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية المتعلقة بالواجبات المنزلية من حيث: أثر الواجبات المنزلية في دعم تعلم الطالبات، مواصفات الواجب المنزلي الفعال، وأثر الواجبات المنزلية في تطوير شخصيات الطالبات، وممارسات المعلمات من حيث: الهدف من تعيين الواجب، ومقدار الجهد المبذول في أداء الواجب، والعمل على تنمية مهارات اللغة الأجنبية باستخدام الواجب المنزلي، ومتابعة أداء الواجب وتقديم التغذية الراجعة. وقد استخدمت الباحثة الاستبانة لتحقيق هذا الغرض، وخلصت الدراسة إلى افتقار المعلمات إلى المعرفة، وعدم الإلتزام بمعايير الواجبات المنزلية الفعالة، التي تؤدي إلى تعلم الطالبات، وإتقان مهارات اللغة الأجنبية. وقد فاقت مناطق الضعف بکثير مناطق القوة، وقد أبرزت النتائج تناقضا کبيرا بين اعتقادات المعلمات المتعلقة بالواجبات المنزلية وممارساتهن، وقد اتضح من نتائج تحليل الاستبانة تهميش عبء العمل وعدم اعتباره مهما، والتطبيق المنخفض لاستراتيجيات التغذية الراجعة الفعالة، وتفضيل الأساليب التقليدية وغير التفسيرية، وقد عززت هذه النتائج الحاجة إلى تقديم مقررات تتعلق بالواجبات المنزلية الفعالة، وکيفية بناءها، والجهد الذي ينبغي أن يبذل لکل مرحلة دراسية، ولکل منهج دراسي في کليات التربية، وضرورة تقديم درورات تدريبية لمعلمات اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية، تتعلق بأهمية الواجبات المنزلية، وکيفية تحديد الأهداف، والتخطيط لعبء العمل، وتقديم التغذية الراجعة بطريقة تدعم عملية التعلم. Abstract: This study examined the beliefs of female English language teachers at the secondary stage related to homework in terms of: the impact of homework in supporting female students’ learning, effective homework characteristics, and the impact of homework in developing students’ personalities, and examine teacher practices in terms of: the goal of imposing the assignment, and the amount of effort needed to accomplish homework. To achieve this purpose, the researcher used a questionnaire, and the study concluded that there is a lack of knowledge, lack of commitment to maintain effective homework standards, which does not enrich female students learning to master the foreign language skills. The areas of weakness far exceeded the areas of strength, and the results highlighted a significant contradiction between the female teachers’ beliefs related to homework and their practices. These results have reinforced the need to add a course about effective homework. The female teachers should be trained by workshop of homework, how to set goals, plan workload, monitor and evaluate homework, and provide feedback in a manner that supports the learning process.