Abstract
연구목적: 본 연구는 온라인 협동학습을 통한 사회성 향상 프로그램이 통합학급 학생들의 사회성 기술 및 학급분위기에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구참여자는 서울 N초등학교 5학년 통합학급 학생 82명으로, 이 중 41명은 실험집단, 41명은 통제집단으로 참여하였다. 온라인 협동학습을 통한 사회성 향상 프로그램을 총 12회기에 걸쳐 연구자가 진행하였으며 매 회기 장애학생을 위한 개별지원을 제공하였다. 두 집단간 사회성 기술과 학급분위기 변화 정도에 유의한 차이가 있는지 조사하기 위하여 사전, 사후검사의 차이를 독립표본 t 검정을 사용하여 분석하였고, 장애학생의 변화 정도는 사전-사후검사 점수의 산술적 변화 추이를 통해 살펴보았다. 연구결과: 첫째, 실험집단 비장애학생의 사회성 기술의 총점 및 모든 하위영역(협력, 주장성, 자기조절, 공감)의 점수가 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었으며, 실험집단 장애학생 또한 통제집단 장애학생의 비해 모든 영역에서 점수가 향상되었다. 둘째, 실험집단 비장애학생이 지각한 학급분위기 총점과 하위영역인 친밀감에서 유의미한 차이를 보였으며, 통제집단 장애학생에 비해 실험집단 장애학생이 지각한 학급 분위기 전체 점수가 증가하였다. 결론: 본 연구는 장애학생이 포함된 초등학교 통합학급 학생 전체를 대상으로 온라인 수업을 활용하였다는 점에서 의의가 있으며, 후속 연구에서는 다양한 온오프라인 수업 방식을 활용하고, 담임교사와의 협력교수를 통해 교육과정과 연계한 프로그램을 실시하여 그 효과를 극대화할 필요가 있다.
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