دراسة تحليلية لمستويات الأسئلة التقويمية في مناهج اللغة الانكليزية في المدارس الثانوية السورية وفقاً لتصنيف بلوم

M Maysoun Shams Aldiyn Al-Skaf

doi:10.36473/ujhss.v222i1.385

Abstract

تهدف الدراسة إلى تصنيف مستويات الأسئلة التقويمية في مقرر اللغة الانكليزية للصف الثاني الثانوي في سورية وفقاً لتصنيف بلوم، كما تهدف إلى تحليل النسبة المئوية للأسئلة في كل مستوى (تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، وتقويم). تتألف عينة الدراسة من كتاب الطالب في الصف الثاني الثانوي في الجمهورية العربية السورية. وتتبع الدراسة المنهج الكمي باستخدامها أداة بطاقة التحليل لقياس تكرار الأسئلة التقويمية. تظهر النتائج أن الأسئلة التقويمية في كتاب الطالب للغة الانكليزية في الصف الثاني الثانوي تغطي جميع مستويات تصنيف بلوم. والنسب المئوية كالآتي: التذكر 51.65%، الفهم 14.89%، التطبيق 9.02%، التحليل 2.8%، التركيب 7.48%، والتقويم 2.63%. وهكذا، فإن التذكر وهو مهارة التفكير الأدنى هو المستوى الأكثر تكراراً في الأسئلة بينما التقويم هو المستوى الأقل وروداً.

Highlights

Teaching English gets its significance from the fact that English is the world language of communication, technology and sciences
This chapter illustrates the results of data analysis to answer the questions of the study and compare them with previous studies. It is divided into two parts: the first part deals with the most used level of Bloom‟s Taxonomy in EFL course for 11th grade
The results in table 3 show that English book for 11th grade covers all Bloom's levels which is a point of strength for the book. They refer to the course designers' emphasis on the acquisition of thinking skills included in Bloom's taxonomy

Summary

Introduction

Teaching English gets its significance from the fact that English is the world language of communication, technology and sciences. This study analyzes student‟s book for eleventh grade to highlight some points of strength and weakness in order to focus on positive aspects and treat negative ones for the sake of improving English courses in Syrian Arab Republic. It categorizes assessment questions in eleventh grade English books in Syrian Arab Republic from the perspective of Bloom's taxonomy of teaching cognitive objectives (recall, comprehension, application, analysis, synthesis, and evaluation). There is an urgent necessity to have questions that require high mental capacities in order to increase the students' ability to learn

Objectives

Results

Conclusion