الانفعالات المرتبطة بالتحصيل وعلاقتها بتوجهات أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي والتفکير الاستراتيجي لدى الطلاب المعلمين

Abstract

هدف البحث الحالي للتعرف على نسب شيوع الانفعالات المرتبطة بالتحصيل وتوجهات أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي وکذلک مستوى التفکير الاستراتيجي لدى الطلاب المعلمين ودلالة الفروق في هذه المتغيرات باختلاف متغيري النوع (ذکور/ إناث) والتخصص الأکاديمي (علمي/ أدبى) والتفاعلات المشترکة بينهما، کما هدف إلى الکشف عن إمکانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية توجهات أهداف الإنجاز ومهارات التفکير الاستراتيجي، والکشف عن البروفيلات التي تميز الطلاب في متغيرات البحث، وتکون عدد المشارکين من 540 طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة بکلية التربية بقنا، طبق عليهم مقياس الانفعالات المرتبطة بالتحصيل إعداد Pekrun وآخرون في 2002 (ترجمة: محمد الوطبان، 2013أ) ومقياس توجهات أهداف الإنجاز في إطار النموذج السداسي (إعداد حجاج غانم أحمد، 2015)، ومقياس التفکير الاستراتيجي (إعداد الباحثان)، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أشارت النتائج إلى أن انفعال الفخر وأهداف الإقدام المعتمدة على المهمة هي الأکثر شيوعا بين الطلاب، وأن الطلاب المعلمين لديهم مستوى مرتفع من التفکير الاستراتيجي، وکذلک عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متغيرات البحث ترجع لاختلاف النوع والتخصص والتفاعلات المشترکة بينهما، عدا أهداف الإقدام المعتمدة على الذات فکانت الفروق لصالح الإناث، وکانت الفروق في انفعال القلق لصالح التخصصات الأدبية؛ وقد أکدت النتائج إمکانية التنبؤ بالانفعالات المرتبطة بالتحصيل بمعلومية بعض أهداف الإنجاز ومهارة التفکير المنظومي، کما أظهرت النتائج وجود تجمعين يمکن من خلالهما التمييز بين الطلاب المعلمين المشارکين في البحث، تم تسمية الأول بالاحجاميون منخفضي التفکير الاستراتيجي أصحاب الانفعالات السلبية أما الثاني فتم تسميته بالإقداميون مرتفعي التفکير الاستراتيجي أصحاب الانفعالات الإيجابية؛ وتم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة. The current study aimed at identifying commonality percentages of achievement goals orientation “the sixth model” and achievement-related emotions as well as determining the level of strategic thinking skills of student-teachers who participated in the study. It also attempted to identify the differences in the fore-mentioned three variables due to gender (males / females), major (scientific / literary) and their interactions. The study also aimed at exploring the possibility of predicting achievement-related emotions by achievement goals orientations and strategic thinking skills. Additionally, it aimed at determining the profiles that distinguish student-teachers according to the three variables. Participants were 540 fourth-year student-teachers enrolled at Qena Faculty of Education. Instruments of the study included achievement goals orientations “the sixth model” scale (prepared by Haggag Ghanem Ahmed Aly), strategic thinking scale (prepared), and achievement-related emotions scale prepared by Pekrun et al. (2002) (translated by Mohammed Elwatban, 2013). Adequate statistical techniques were used. The results revealed that task/approach goals are the most common among students whereas pride was the most common achievement-related emotion. Student-teachers had also a high level of strategic thinking skills. The results also indicated that there are no statistical significant differences in the study variables due to gender (males / females), major (scientific / literary) and their interactions except for self/approach goals that were statistically significant in favor of females and anxiety that was also statistically significant for literary major students. The results indicated the possibility of predicting achievement-related emotions by some achievement goals and systems thinking. The results also revealed that there were two clusters that distinguish student-teachers. The first was named avoiders who have low strategic thinking skills and negative achievement-related emotions while the second was named approachers who have high strategic thinking skills and positive achievement-related emotions. Some recommendations were discussed and some directions for future research were presented.