فاعلیة إستراتیجیات نظریة الذکاءات المتعددة فی تنمیة الاستیعاب المفاهیمی الریاضی لدى طلاب المرحلة الابتدائیة فی جدة Effectiveness of the Theory of Multiple Intelligences Strategies in Developing Mathematical Conceptual Understanding of Elementary Stage Students in Jeddah

Abstract

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية التدريس باستخدام إستراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية الاستيعاب المفاهيمي الرياضي لدى طلاب الصف الخامس الابتدائي في مدينة جدة، إذ استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي في البحث، وکانت العينة مکونة من (50) طالبا، مقسمين على مجموعتين، مجموعة تجريبية تم تدريسها باستخدام إستراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة، ومجموعة ضابطة تم تدريسها بالطريقة المعتادة، وأعد الباحث اختبارا للاستيعاب المفاهيمي لوحدة القواسم والمضاعفات عند مستويات: التوضيح، والتفسير، والتطبيق، واتخاذ المنظور، کما أعد الباحث دليلا للمعلم في تدريس الوحدة. کان من نتائج البحث إعداد قائمة بإستراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة الأکثر فاعلية في تنمية الاستيعاب المفاهيمي الرياضي لطلاب المرحلة الابتدائية. کما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين في اختبار الاستيعاب المفاهيمي الرياضي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود حجم أثر تعلم مرتفع يثبت فاعلية التدريس باستخدام إستراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة. The research aimed at investigating the effectiveness of using multiple intelligences strategies in developing mathematical conceptual understanding of fifth grade elementary stage students in Jeddah. The quasi-experimental research was used in this research. The sample of the research was composed of 50 students, divided into two groups: an experimental group was taught by using the multiple intelligences strategies, and the control group was taught by using the normal way. A test of conceptual understanding was prepared by the researcher to measure the unit of denominators and multiplications at the levels of illustration, interpretation, and application, forming a perspective, and preparing a teacher’s guide for teaching the unit. One of the outcomes of the research is coming up of a list of the most effective multiple intelligences strategies in developing mathematical conceptual understanding of elementary stage students. The results also showed a statistically significant differences at (α = 0.05) between the mean scores of the two groups in the mathematical conceptual understanding subsequent test in favor of the experimental group and the presence of high impact of learning which proves the effectiveness the teaching by using the theory of multiple intelligences strategies