Abstract
The article deals with the theoretical foundations, methodological features and practical problems of teaching discrete mathematics to future teachers of mathematics and computer science in terms of integrative-modular approach to the organization of the educational process. In particular, the multilevel system of purposes of continuous teaching discrete mathematics according to the scheme “school — bachelor — master” is constructed. The role of discrete mathematics in the modern world, science and education is analyzed. The necessity of introduction to the basic questions of discrete content line of schoolchildren and students is justified. The place of discipline “Discrete Mathematics” in the system of modern domestic general and higher education is revealed. Methodical expediency of development and implementation in the pedagogical practice of continuous learning methods of discrete mathematics in the system “school — bachelor — master” on the basis of integrative-modular approach to the organization of the educational process is justified. Based on the basic provisions of the competence approach, guided by the principles of fundamentality, continuity, integrativeness, professional orientation and modularity, a multi-level model of subject competencies — a system of goals for teaching discrete mathematics to future teachers of mathematics and computer sciences has been developed. The issues of practical implementation of the developed method are considered.
Highlights
Основные принципы образовательной политики в современной России отражены в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года
В узком смысле дискретной математики (ДМ) состоит лишь из ряда сравнительно новых разделов, которые стали интенсивно развиваться с середины прошлого века в связи с внедрением во все сферы жизни ЭВМ и цифровых технологий
Цели профессионально ориентированной математической подготовки учителя информатики в рамках изучения дисциплины «Методы и средства защиты информации» // Проблемы современного образования
Summary
86 от слаженности и проработанности всех звеньев в цепи профессиональной подготовки педагогов. Изучение элементов дискретной математики (ДМ) является сегодня существенной частью математического образования на всех его уровнях и для всех обучающихся [3,4,5]. ДМ является неотъемлемой частью профессиональной подготовки и учителя математики, и учителя информатики. Опыт Института математики и информатики (до недавнего времени математического факультета) Московского педагогического государственного университета позволяет утверждать, что программы бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профили «Математика и Информатика», «Информатика и Математика», «Математика и Экономика», «Информатика и Экономика») предоставляют студентам широкие возможности по изучению основ ДМ. Опираясь на анализ федеральных государственных образовательных стандартов [3,4,5] и подразделяя ППК на содержательные (наличие специальных математических знаний), технологические (владение методами профессиональной деятельности) и личностные (владение профессионально-значимыми чертами личности), мы построили многоуровневую модель ППК, формируемых в ходе непрерывного обучения ДМ в системе «школа (ученик) — вуз (бакалавр, магистр) — школа Разработанная модель ППК представлена на рис. 2
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
