مستوى الذکاء الثقافي لدى عينة من طلبة لواء البتراء في جامعة الحسين بن طلال في ضوء بعض المتغيرات

Abstract

هدفت الدراسة تعرف مستوى الذکاء الثقافي لدى عينة من طلبة لواء(البتراء) في جامعة الحسين بن طلال، تم تطبيق مقياس الذکاء الثقافي (20) فقرة موزعة على أبعاد (ما وراء معرفي، المعرفي، الدافعي، السلوکي)، على عينة متيسرة (143) طالبا وطالبة من طلبة وادي موسى الدارسين في جامعة الحسين بن طلال. أظهرت النتائج أن مستوى الذکاء الثقافي (متوسط)، اذ جاء بعد (ما وراء معرفي) في المرتبة الأولى بمستوى (مرتفع)، تلاه في المرتبة الثانية بعد (الثقافي الدافعي) بمستوى (مرتفع)، وبعد (الثقافي السلوکي) في المرتبة الثالثة بمستوى (مرتفع)، في حين جاء بعد (الثقافي المعرفي) في المرتبة الرابعة بمستوى (متوسط).وأظهرت النتائج وجود فرق دال عند مستوى (0.05= α) بين المتوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد العينة على فقرات المقياس مجتمعة وبعدي (الثقافي المعرفي، الثقافي السلوکي) يعزى لمتغير الجنس لصالح الذکور، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= α) بين المتوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد العينة(الطلبة) على کل بعد من أبعاد المقياس،وعليها مجتمعة يعزى لمتغير التخصص، والمرحلة الدراسية. The aim of the current study is to identify the level of cultural intelligence among a sample of Al-Hussein Bin Talal University students at Petra district in Jordan. To achieve the purpose of the study, a cultural intelligence scale of (20) items, distributed on (metacognitive, cognitive, motivation, and behavioral) dimensions, was used. The sample of the study consisted of (143) male and female students selected using a valuable sampling method. The results revealed that cultural intelligence level was (moderate). The (metacognitive) dimension ranked first with a (high) level, followed by the (motivational cultural) ranking second with a (high) level; the (behavioral cultural) ranking third with a (high) level; and the (cognitive cultural) ranking forth with a (moderate) level, The results showed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) between the two means scores of students’ responses on total scale items and the (cognitive cultural, behavioral cultural) dimensions, due to gender, in favor of males. The results also showed no statistically significant difference at (α = 0.05) between the two means scores of students’ responses on the total scale and its individual domains, due to specialization and educational level.