أثر استخدام التعلیم المتمایز فی تدریس الریاضیات على اکتساب التحصیل وتنمیة بعض مهارات التفکیر التقویمی والاحتفاظ بالتعلم لدى طالبات الصف الثانی المتوسط بمدینة الریاض

Abstract

هدف البحث الحالی إلى الکشف عن أثر استخدام التعلیم المتمایز لتدریس الریاضیات على تنمیة التفکیر التقویمی، واکتساب التحصیل، والاحتفاظ بالتعلم لدى مجموعة من طالبات الصف الثانی المتوسط بمدینة الریاض. وقد تکونت مجموعة الدراسة التجریبیة من (35) طالبة، والمجموعة الضابطة من (34) طالبة. وتکونت أدوات البحث من اختبار للتحصیل واختبار للتفکیر التقویمی، وتم التطبیق القبلی والبعدی لاختباری التحصیل والتفکیر التقویمی، والتطبیق البعدی المؤجل للاختبار التحصیلی، وقد درست المجموعة التجریبیة وحدة المعادلات والمتباینات مصاغة باستخدام التعلیم المتمایز (دلیل للمعلمة وأوراق عمل للطالبات)، ودرستها المجموعة الضابطة باستخدام الطریقة المعتادة. وأظهرت نتائج البحث وجود أثر ذو دلالة إحصائیة لاستخدام التعلیم المتمایز على کل من التحصیل والتفکیر التقویمی، لصالح متوسط درجات طالبات المجموعة التجریبیة، کذلک بینت النتائج وجود احتفاظ بالتعلم لدى طالبات المجموعة التجریبیة. کما أشارت نتائج البحث بوجود علاقة إرتباطیة موجبة دالة بین التحصیل والتفکیر التقویمی، وتم تقدیم مجموعة من التوصیات والمقترحات. Abstract: Teaching Mathematics Using Differentiated Instruction and Investigating its Impact on Achievement, Development of Some Evaluative Thinking Skills, and Retention of Learning among Eighth Grade Female Students in Riyadh City. The current research aimed at investigating the impact of using differentiated instruction on developing the evaluative thinking, acquiring achievement, and learning retention in mathematics education among eighth grade female students in Riyadh city.The study sample consisted of an experimental group, accounting for (35) students, and a control group, accounting for (34) students. The study tools involved a test on achievement and a test on evaluative thinking. Pretests and posttests were applied for both tools and the postponed posttest was applied for the achievement test. Moreover, the experimental group was taught the learning unit of ‘Equations and Inequalities’ using differentiated instruction (as shown in teachers’ manual and students’ papers); whereas the control group was taught the same unit using the normal way of instruction. The research findings revealed a statistically significant difference for using differentiated instruction on achievement and evaluative thinking, in favor of the experimental group’s mean scores. The findings also showed a level of learning retention among the experimental group. Furthermore, the findings indicated a positive correlation between achievement and evaluation thinking. As such, several recommendations and further studies were highlighted.