O texto analisa a herança histórica da concepção de profissão docente materializada no Programa Mais Professores para o Brasil e suas possíveis implicações nas condições de formação, trabalho e carreira docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental realizada à luz da Análise do Discurso filiada a Michel Pêcheux, assumida aqui como um arcabouço teórico-metodológico capaz de auxiliar a leitura e a interpretação de materialidades linguísticas de maneira crítica e desmistificadora. No decorrer do texto procura-se demonstrar que o (dis)curso histórico do magistério como missão sacerdotal é recuperado e atualizado pelo Programa Mais Professores, tendo em vista que seus eixos e ações desviam o foco das condições materiais sob as quais se dá a docência como profissão. Por fim, conclui-se que essa memória discursiva tem como consequência a desvalorização da docência como profissão que demanda conhecimentos teóricos e práticos específicos e adequadas condições materiais para o seu exercício.

A pesquisa qualitativa mobiliza os estudos de Gregory (1997); Kraemer (2000); Olinda (2018) e Silva (2024); seguida de estudo empírico que evidencia, no ambiente de atuação profissional da primeira autora, as contribuições das atividades musicais para o desenvolvimento de aspectos cognitivos, psicomotores, sociais e emocionais, a partir de uma narrativa autobiográfica baseada em reflexões sobre o cotidiano das crianças. Os resultados indicam avanços na aprendizagem, maior engajamento de estudantes tímidos, participação ativa e maior atenção nas aulas. Conclui-se que a musicalização indígena contribui para o desenvolvimento integral dos/as estudantes não-indígenas, o que fortalece o processo de construção do conhecimento na Educação Básica, que tem como referência a diversidade cultural e étnica da Amazônia Oriental.

Este estudo, de caráter descritivo-exploratório, examina possíveis relações entre o modo como crianças interagem com materiais não estruturados e a escultura na sua acepção contemporânea. Para tanto, parte da observação participante de sessões de brincar construtivo envolvendo os materiais em questão, docu-mentadas por meio de registros audiovisuais e escritos. O grupo observado compreende dez crianças de quatro anos de uma escola privada de Educação Infantil, localizada em Belo Horizonte/MG. Com base em um referencial teórico que aborda a brincadeira de construção (Dubovik; Cippitelli, 2018; Kishimoto, 2017) e a escultura (Krauss, 2008; Morris, 2024), a análise dos dados levantados considera tanto as cons-truções tridimensionais resultantes das interações, quanto as falas e os gestos espontâneos das crianças ao longo de seus brincares e processos criativos. Ainda que efêmeras, essas produções escultóricas legitimam o brincar e o construir como linguagens da infância.

Não se aplica.

Não se aplica.

Este relato de experiência é resultado da sequência de três aulas de sociologia ministradas no primeiro ano do ensino médio integrado ao ensino técnico em um curso de Produção de Moda. O objetivo das aulas foi proporcionar reflexões sobre o mundo do trabalho e usando o documentário nacional “Estou me guardando para quando o carnaval chegar” (2019), como principal recurso didático para a abordagem dos conceitos sociológicos “trabalho”, “alienação” e “flexibilização do trabalho”. O documentário foi filmado na cidade de Toritama/PE, conhecida como “capital do jeans”, retratando a vida de trabalhadores e a relação desenvolvida com o carnaval. Ao final, os estudantes produziram uma carta endereçada aos moradores da cidade de Toritama, com o objetivo de refletir sobre os conceitos relacionados ao mundo do trabalho discutidos nas aulas.

Discute-se a possibilidade de que o professor mantenha autonomia para elaborar as próprias aulas frente aos movimentos de circulação internacional dos conhecimentos. Para tanto, propõe-se um percurso histórico que: a) revisita a introdução da Linguística na universidade brasileira e sua relação com o ensino do português; b) aponta um deslocamento na relação proposta entre pesquisa linguística e ensino da língua concomitante à adoção de políticas de estandardização do ensino a partir da década de 1990; c) caracteriza as políticas vigentes a partir de então como calcadas em um princípio “ecumênico” que vem deslocando a produção científica nacional em favor do aumento da circulação de postulados originários de pesquisas realizadas no exterior. Ao fim, propõe-se o exame de dois exemplos de aulas elaboradas por professores que ilustram: a) movimentos de relativa preservação da autonomia para tomada de decisões; b) a reprodução de tendências ligadas à massificação e internacionalização dos conhecimentos educacionais.

Neste artigo, objetivamos refletir sobre a formação de professores e o processo de mediação como instrumento de aprendizagem da pessoa com deficiência intelectual. Ressaltamos que esta proposta é um recorte da dissertação de mestrado da primeira autora, que apresenta fragmentos dos resultados obtidos em questionário eletrônico semiestruturado realizado com participantes da pesquisa. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa qualitativa e exploratória, com delineamento pautado na intervenção pedagógica e na Teoria Histórico-Cultural, que destaca a aprendizagem mediada como um valioso recurso pedagógico no desempenho escolar do estudante. Constatamos que a lacuna existente na formação inicial do professor da educação especial é o principal fator que compromete a prática pedagógica inclusiva, bem como salas de aulas lotadas, falta de parceria entre professores e compromisso familiar.

Este artigo trata da formação continuada de professores que atuam nas Redes Públicas Municipais de Ensino do Estado do Paraná. Possui como objetivo caracterizar o Programa Educa Juntos. Essa análise destaca os agentes privados envolvidos no Programa e algumas implicações para a formação continuada de professores. O funcionamento do Programa Educa Juntos é detalhado via materiais e avaliações, com destaque para a grande influência dos agentes privados no Programa. Dados e informações disponíveis nos sites da SEED-PR, Programa Educa Juntos e demais agentes privados foram utilizados, com o aporte teórico gramsciano e de estudos da área. O Programa Educa Juntos foi criado com o argumento de melhorar os índices nas avaliações externas e internas, e nesse processo de desenvolvimento do Programa, percebe-se a intensificação da participação de agentes privados na educação pública municipal via planejamento da formação continuada de professores, bem como de materiais didáticos e avaliações.

This article explores the curricular alignment among the national philosophy curriculum, teaching practices in schools and universities, and pedagogical training specifically in philosophy. Using qualitative research, which involved analyzing two focus groups and thoroughly reviewing eleven curricular documents, the study identifies a positive convergence between educational programs and transversal learning objectives. This indicates a substantial effort to integrate philosophical education as a core component in students' comprehensive development. Despite these advances, several areas require further attention, suggesting that current curricular articulation -though valuable- still contains gaps that could be addressed through targeted strategies to foster research skills and critical dialogue and to strengthen coherence between the school curriculum and university teacher education. The findings highlight the importance of strengthening curricular alignment to enhance both philosophy teaching and its contribution to students' holistic development. Additionally, the study emphasizes implementing effective pedagogical practices that foster critical thinking, research skills, and a stronger connection between theoretical knowledge and educational practice.