RESUMO Introdução: O presente ensaio teórico analisa o papel do currículo oculto na formação de estudantes de Medicina, com ênfase em seus efeitos sobre a constituição moral e subjetiva do futuro profissional. O conceito de currículo oculto, amplamente discutido nas últimas décadas na educação médica, aponta para os ensinamentos implícitos, não formalizados e, muitas vezes, contraditórios ao discurso oficial da formação. Desenvolvimento: A partir da literatura nacional e internacional, o ensaio aborda como o cotidiano das escolas médicas ensina valores, atitudes e crenças que moldam o comportamento e a ética dos estudantes. Discute-se a tensão entre o currículo formal, que frequentemente valoriza o cuidado integral e a empatia, e o currículo oculto, que pode promover a naturalização da hierarquia, da desumanização e da competição. Exemplos são extraídos de relatos acadêmicos. Conclusão: Argumenta-se que reconhecer e problematizar o currículo oculto é essencial para uma formação médica mais ética, crítica e comprometida com a equidade. A reflexão sobre o que se ensina sem ser ensinado é, em si, um gesto pedagógico e político que pode abrir caminhos para uma prática mais humanizada e transformadora.

RESUMO Introdução: Este ensaio tem como objetivos rever e analisar as mudanças ocorridas na educação médica com o olhar sobre a humanização no modelo assistencial e promover uma reflexão crítica sobre a formação de profissionais médicos no país. As discussões apontadas são derivadas de uma análise crítica reflexiva de publicações disponíveis na literatura sobre a temática. Desenvolvimento: Recentes discussões para uma proposta da reformulação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Medicina suscitam análises sobre o período histórico da formação médica. Apontamos como marcos importantes de mudanças as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Medicina em 2001 e 2014, a abordagem multidisciplinar e interdisciplinar como modelo pedagógico pautado na integralidade para a assistência como princípios organizativos do Sistema Único de Saúde e o marco político com a implementação do Programa Mais Médicos desde 2013. Conclusão: Apesar das iniciativas implementadas no currículo, o egresso do curso de graduação em Medicina ainda prioriza um fazer médico baseado na racionalidade biomédica. Contudo, nota-se a evolução das competências e habilidades do componente de prática profissional na interdisciplinaridade do cuidado ainda focado em uma ciência médica e com o impacto do avanço da utilização da medicina digital no século XXI. Para termos mudanças significativas no processo formativo, é necessária uma práxis educacional que priorize o acolhimento e a humanização do cuidado em saúde das diversas formas de vida e das individualidades.

ABSTRACT Introduction: The Patient-Centered Clinical Method (PCCM) emerged amid currents of opposition to a mechanistic view of medicine. Today, it is part of educational curricula in several countries, with positive impacts on medical care, and it’s a central element in the training of Family physicians. Objective: This study aimed to analyze the perception of graduates of the Family Medicine Residency Program of the Recife Health Department about the factors that influence learning about the PCCM. Methods: The study is descriptive and qualitative and was conducted through focus groups, with subsequent thematic analysis. Results and discussion: Six topics were identified in the content of the groups, on which the analysis was structured: Medical graduation; Mental health; Importance of PCCM; Practical teaching; Theoretical teaching and Structuring of the program. Conclusion: Among the factors that hinder learning, hierarchical medical graduation and weaknesses in the practice scenario of the residency were highlighted. As facilitators, adequate theoretical teaching, the creation of reflective mechanisms on medical practice (such as Balint Groups, reflective journals and self-care spaces), student-centered teaching and initiation to teaching were discussed. The shoulder-to-shoulder preceptorship model and active learning methodologies appear to be beneficial, as long as they are closely monitored and open to identifying difficulties. The discussions fostered in this study should be taken into consideration in the pedagogical planning of Family Medicine residency programs, aiming at the creation of strategies to minimize the difficulties of teaching the patient-centered clinical method.

RESUMO Introdução: A avaliação é necessária para o aprendizado do aluno. O aprendizado deve ser proativo e contínuo, e abranger técnicas comunicacionais e de trabalho em equipe, porém é fundamental que reflita também tudo o que o aluno aprendeu. Apresentamos a experiência de uma avaliação híbrida que foi aplicada, de forma individual e em grupo, em turmas do primeiro ano de Medicina. Pretendia-se avaliar a exequibilidade dessa técnica, o impacto no aprendizado e a aceitação dos alunos. Relato de experiência: Durante os anos de 2018, 2019, 2022, 540 alunos do primeiro ano da disciplina Discussão Integrada de Casos I da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), campus São Paulo, foram submetidos à aprendizagem proativa e a uma avaliação híbrida - de forma individual e em grupo - em cinco módulos/ano. Realizada presencialmente na faculdade, a avaliação, com base em casos clínicos, continha 25 perguntas fechadas de múltipla escolha. Para tanto, utilizaram-se os computadores institucionais com acesso apenas à prova. Primeiramente realizou-se a avaliação de cada aluno (2,2 minutos por questão) e, após, em grupo (sete alunos/grupo, um minuto por questão). Na prova em grupo, os poderiam conservar entre si, mas sem consulta a qualquer outro material. Em seguida, fez-se a devolutiva da prova. As notas e um instrumento de devolutiva dos alunos sobre o módulo e as provas foram analisados pelo software SPSS23. Constatamos adesão à prova em grupo pelos alunos, com trabalho colaborativo e capacidade de deliberação em grupo no tempo estipulado para a prova. Houve aumento das notas em grupo quando comparadas às individuais nos três anos analisados. As notas de grupos evidenciaram maior homogeneidade. Os alunos se mostraram satisfeitos com as provas individuais e em grupo. Discussão: O método aplicado mostrou ser exequível, com altos níveis de satisfação e vantagens quanto ao aprendizado dos alunos com desenvolvimento de habilidades de gestão e deliberação sobre problemas em equipe. Dessa forma, mostrou-se uma alternativa plausível e eficaz para mediar o aprendizado colaborativo e um treinamento para adquirir habilidades de trabalho em equipe e liderança, respeito ao colega, empatia e resolutividade de problemas em curto espaço de tempo. Conclusão: Trata-se, portanto, de um método que contempla o currículo de graduação que desenvolve o potencial do indivíduo para a sociedade e satisfaz as Diretrizes Curriculares Nacionais.

RESUMO Introdução: A formação por competências tem sido um modelo amplamente adotado na educação médica. Na atenção primária à saúde (APS), a saúde da criança é uma demanda expressiva e prioritária. A residência em medicina de família e comunidade (RMFC), como espaço formativo estratégico, deve contemplar competências específicas para o cuidado integral infantil. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar as diretrizes da Comissão Nacional de Residência Médica (CNRM) e da Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade (SBMFC) para a formação de competências em saúde da criança nos programas de RMFC. Método: Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de base documental, realizado entre abril e novembro de 2024, a partir da análise de publicações oficiais da CNRM e da SBMFC. A análise temática permitiu identificar orientações pedagógicas e lacunas na formação em saúde infantil. Resultado: As diretrizes evidenciam a inclusão de competências pediátricas essenciais, como acompanhamento do crescimento e prevenção de agravos, mas não detalham carga horária nem estratégias específicas de ensino-aprendizagem para a saúde da criança. A construção das atividades profissionais confiáveis (EPA) surge como ferramenta potencial para suprir essas lacunas. Discussão: Para além das diretrizes técnicas, é preciso reforçar o compromisso político e institucional com a infância no SUS, reconhecendo a atuação do médico de família como parte fundamental do cuidado ampliado e interprofissional. Conclusão: A formação em saúde da criança nas RMFC necessita de maior padronização e aprofundamento. É fundamental o alinhamento entre as diretrizes nacionais e as necessidades da APS, com ênfase na formação pediátrica integral e no desenvolvimento de competências específicas desde o primeiro ano de residência.

RESUMO Introdução: O diabetes mellitus tipo 2 (DM2) é uma emergência global de saúde em rápido crescimento. De acordo com a Federação Internacional de Diabetes (IDF), a doença afetou 10,5% da população adulta mundial em 2021, com uma estimativa de aumento de 45% até 2045. No entanto, o diagnóstico continua sendo tardio. O aumento da prevalência tem caráter multifatorial, como o acesso limitado aos serviços de saúde e a formação inadequada dos profissionais da área para o diagnóstico precoce. Nesse contexto, é essencial desenvolver ferramentas educacionais que atendam às necessidades da atual geração de estudantes da saúde, que frequentemente utilizam tecnologias digitais. Objetivo: Este estudo teve como objetivos desenvolver e validar um jogo educativo sobre o DM2 para estudantes de saúde, visando contribuir para a disseminação de informações sobre a doença. Método: O artigo envolveu a criação de um jogo educativo sobre prevenção e diagnóstico precoce do diabetes tipo 2 e foi desenvolvido entre setembro de 2023 e agosto de 2024, baseado no modelo de design instrucional ADDIE. Especialistas validaram o conteúdo, e o jogo foi criado em 2D. Estudantes de graduação em saúde verificaram a usabilidade do jogo por meio da ferramenta de avaliação de jogos sérios MSGUI. Na análise dos dados, utilizou-se o software Jamovi, versão 2.3.28, e aplicou-se o alfa de Cronbach para avaliar a confiabilidade das respostas. Resultado: O jogo “Mellitus!” é um jogo de plataforma dividido em seis módulos, abordando desde definições epidemiológicas até estratégias para diagnóstico e manejo do DM2. Os estudantes interagiram com cenários que simulavam situações reais e avaliaram a experiência como positiva, destacando a clareza e a relevância das informações fornecidas. A análise revelou um alfa de Cronbach de 0,76, indicando boa aceitação do jogo. Conclusão: Este estudo desenvolveu e validou um jogo educativo para discentes de ciências da saúde. Os resultados confirmaram sua eficácia, com 75% dos participantes relatando aumento na curiosidade e 93% afirmando que as questões do jogo aprimoraram o aprendizado. Mais da metade demonstrou interesse contínuo no jogo, destacando seu potencial para atualizações contínuas na educação digital.